最新【精品】范文参考文献专业论文科学运用教材优势，改革提高化学教学科学运用教材优势，改革提高化学教学【摘要】初中化学教师在学生学习化学的起步阶段，务必要认真研读教材，把握教材的编写体系，理解教材的知识结构，领悟教材的编写意图，搞清知识的前后联系，掌握内容的深度与广度，在教学实践中创新、灵活地加以运用，真正发掘化学教材优势，培养学生的科学素养。【关键词】科学运用，教材优势，提高课堂教学一、领会教材编写思路，注重“三维”目标培养1.情景交融，体现趣味性。编者能够充分考虑到初中生的认知水平和心理特点，在教材中呈现大量精美的图片——有的展现名人风采，有的揭示事物本质，有的再现现场情景……这些图片使得教材图文并茂、情景交融，让化学课本不再“板着冷冰冰的面孔”，让化学知识由枯燥、单调变得更加生动、形象，增强教材的趣味性。2.渗透学法，体现指导性。教材注重对学生主观能动性的开发，设计了学习方法的指导，充分体现了“以学生为本”的编写思路和“三维”目标的培养意识。如教材中的“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“联想与启示”“练习与实践”、“整理与归纳”等栏目的设置，既提出了各种各样的问题与任务，又渗透了学习方法的指导。所以，笔者认为教师在课堂教学中要充分挖掘教材的设计特点，灵活地加以运用，把学习的过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观传递给学生，让学生积极思考、主动讨论、善于反思与总结，真正掌握学习化学的有效方法，感受到学习化学的无穷乐趣。二、密切联系现实生活，激发学生的求知欲望化学这门学科与人类的生活息息相关，生活中处处有化学。身边的化学现象比比皆是，如液化气燃烧、食物腐败、铁钉生锈等，它们都是化学启蒙教育的素材。为了激发学生的求知欲，编者首先密切联系现实生活，大量选取生活中常见的物质，来引出化学知识，让化学与生活牵手，在学生固有经验与新知识之间建立起一座沟通的桥梁，让学生愉快地步入学习化学的天地。如第2章谈到了空气、氧气、二氧化碳、水等身边司空见惯的物质；第4章谈到了煤与石油两种重要燃料；第5章列举了铁、铝、铜、石灰石、生石灰、熟石灰等金属材料及矿物质；第6章讲到了蔗糖水、食盐水、石灰水等溶液；第7章讲到了酸碱盐中的食醋、小苏打和化学肥料、胃液中的盐酸；第8章涉及了淀粉、油脂、蛋白质、维生素等人体需要的有机化合物，林林总总，种类繁多，皆与生活息息相关。这些化学物质客观、真实地存在着，在学生的心目中留有一定的印象。从这些身边的事物入手，提示其奥秘，能够让学生体验到生活中处处有化学，时时有化学，化学反应就在自己身边不断进行着，进而激发学生的学习兴趣，增强学好化学的信心。浓厚的兴趣和强烈的求知欲如同化学反应中的催化剂，能快速引领学生步入化学学习的快车道——诚如大科学家爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”三、提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。四、切实开展实验活动，培养学生的实验能力《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“课程性质”一栏中指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”可见，化学实验既是教师开展教学的重要手段，又是学生学习的重要方法，还是激发学生学习热爱化学、学好化学的源泉所在。现行沪教版化学教材根据教学的需要，在“活动与探究”中设置了许多实验，为学生动手操作提供了机会，搭建了平台，其宗旨是让学生亲历探究过程，亲自“做科学”并体会其中乐趣，锻炼学生的观察和思维能力，以期掌握科学的研究方法，培养化学科学素养。如第1章中“铜绿”性质的实验；第2章中“高锰酸钾分解制取氧气”、“二氧化碳与水反应”的实验；第4章“质量