《将相和》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版五年级下册第18课《将相和》。我说课的内容分七步。一是说教材、说教法与学法、教学目标、重点和难点、教学思路、反思教学设计、板书。一、我来说说对教材的理解。《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。总之，故事虽短，但教之意义深远。二、，再来说说教法与学法。《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：三、教学目标：知识与能力：读通课文，理清课文思路；有感情地朗读课文过程与方法：读课题质疑，读课文解疑；小组合作，研读课文；品读人物语言，了解人物特点。情感态度价值观：感受蔺相如的智慧、勇气、爱国心。四、教学的重点和难点：引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。五、下面就着重来谈谈我的具体教学思路。整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。1、走近《将相和》，引出问题，激起兴趣。为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《岳飞》的故事导入，先让学生看题目，产生疑问，激起往下读的欲望。接下来检查预习情况。①、读通文中的生字和生词；②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。2、走进《将相和》，三品蔺相如以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读前面的两个例子，感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。（1）、一品蔺相如的“勇敢”从“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”中抓住“撞”字品味，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！（2）、二品蔺相如的“机智”可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、品，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。（3）、三品蔺相如的“爱国”第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。（4）小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象3、走出《将相和》，拓展延伸。我把权利放给学生，让他们小组讨论，交流人物的品质，喜欢谁，并说明为什么。然后汇报。最后板书。六、总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：1、在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。2、我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象。3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。谢谢大家！七、附：板书设计18、将相和廉颇蔺相如知错就改机智勇敢>爱国勇于改过不畏强暴负荆请罪识大局肖春燕