初中生如何瘦腿初中生青春期叛逆心理的教育反思摘要：本文以笔者所处理的实际案例来对初中生青春期叛逆心理解读。并客观地对这个时期的孩子的影响分析，从而采取有效的教育对策，正确的引导和教育孩子，促进孩子们良好的身心健康发展。关键字：青春期压力叛逆教育对策孩子学生父母身心健康前言：在教学工作中，时常会有一些学生，在某一阶段出现与平时的表现比较，在学习上、情绪上、希望上会有很大的反常现象，甚至他们出现的叛逆行为令人不可思议。其实，这很有可能是由于某种因素造成的初中生青春期叛逆心理，如果不去调查分析，找出教育对策，学生的成长会出现很大问题，也势必会直接影响教学工作。对此，我从我现在的教学工作中，提取一点案例，对初中生青春期叛逆心理教育有了一定反思收获。一、初中生青春期叛逆心理解读。青春期，是孩子成长的重要阶段。尤其是现在初中阶段的学生，其年龄一般在十一到十五岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。在这个阶段，随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。思维方面由童年时的形象思维渐变为以抽象思维为主的多种思维方式。伴随这诸多方面变化的一个特殊转变是“自我意识”的逐渐清晰和“独立意识”的日益强烈，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们迫切希望摆脱成人的监护，他们开始试图摆脱父母老师的控制。处处要体现“自我”的存在。但是他们的世界观毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，所以会有一些冲动、会有一些迷茫、在某些问题上很极端、叛逆，甚至还会发生越轨行为。这种行为心理就会产生叛逆心理。叛逆心理是指青少年为了维护自尊，表达自主意识，而对对方的要求采取相反的态度或言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是青春期孩子的一个突出心理特点。当孩子进入青春期后，叛逆便成了孩子们一个普遍的共性。初中生正值“身心聚变”时期，其中八九年级学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为八九年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，初中生正值“身心聚变”时期，其中八九年级学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。这个阶段学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：学习压力偏大的情绪波动，叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、对异性的情感渴望、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明，这个阶段的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。二、案例分析及教育对策。案例：我所带的某班的一位女生章某某在班里学习成绩及综合表现较好，一项文明守纪，文质彬彬，学习努力，成绩偏上，平时课堂上发言都很少，总是默默地学习。但最近上课老是讲小话，老师多次提醒，似乎无所谓。下课后叫来谈话，却不承认错误，认为老师只找她，却放过与她讲话的人。老师当时因为马上上课，对她的辩解没有多加分析，就叫她写检讨书。第二天上课全班进行古诗词默写，当默写完后就马上批改，对有错误的同学当面指出订正。刚好章某某有几个字写得不规范，当老师指出她问题时，她竟然当老师面在同学们的众目睽睽下把默写本撕掉，丢在讲台上，如此不敬老师的叛逆行为会出现在章某某身上，实在反常，令老师和同学们意外。面对此境，我当时也很激动，质问她为何如此，命她马上捡起所撕本子，她不仅不捡，还直言自己书本想撕就撕。当时学生起哄一片嘈杂声，直接影响了下面的课堂进度。对此，我马上冷静下来，想到了这是典型的初中生青春期叛逆心理现象。作为老师为人师表，何必为了师道尊严与学生斤斤计较呢？我平静如水地叫她有什么委屈就下课后到我办公室去解决，不能够影响同学们上课。她看我对她的叛逆对抗行为并没有激动，也不知所措。我当什么事也没有发生就继续上课。教室里很快安静下来，上课秩序井然。下课后我直接回到办公室，先把刚才情况向班主任汇报，思考女生章某某的异常行为一定有其根源。下课后，她没有来，班主任在上课间操时命令她才来。我问起她这种行为原因，她一直沉默不语，在我旁边站了十几分钟后，好像嗓子不舒服，有点咳嗽，我也什么也不问她了，就找了一个一次性杯子，倒了一杯温开水给她，她愣了一下，接着眼泪突然刷刷流了下来。“老师，我错了！我这样对抗您，您还对我好，我对不起您”我温和地询问她引起此事状况，原来她的父母刚刚离婚，她难以接受，积怨而起；这几次语文数学单元测试都不好，压力很大；感觉同学看不起自己，朋友间关系紧张。明白了她春期叛逆心理产生的原因就好对症下药了。这就需要我们对这个时期的孩子作出一个引导和教育，从某种程度上尽量避免孩子的叛逆心里对孩子造成的危害。作为