《学弈》教学设计《学弈》教学设计(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《学弈》教学设计1教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：指导学生朗读和背诵。教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。师：你还能背出哪些文言警句。生：它山之石，可以攻玉。生：三人行，必有我师焉。生：言必行，行必果。生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的作者。生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。3、交流：生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。……二、点拨新授：课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。1、初读，体会韵味节奏。师：谁愿意给大家把文章读一读。一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)师：你们感觉如何？生：我认为他读得不是很流利。生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。师:谁再来试一试。又一生读师：这次你们感觉怎么样？生：他还是没能将停顿处理好。师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法：1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。师范读师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文生自由读师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？生：我读，我准备向孙云兮挑战。学生赛读……师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的'，到那时，我们再来比一比。2、研读，理解内容。师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）生分组自学后交流汇报生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。……师:谁能把故事的内容连起来说一说。生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家蒋琦生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师张巍生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家胡迪一……师：瞧！同学们你