学弈教学设计学弈教学设计（精选20篇）教学设计是教育活动中至关重要的一环，它贯穿于教学的始终，是教师实施教学的重要依据。下面是小编为大家整理的学弈教学设计（精选20篇），希望对大家有所帮助。学弈教学设计1教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。教学目标：1.自主学习字词，根据注释疏通全文，能用自己的话说出故事内容。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.体会做事要专心致志的道理。教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学过程：一、由单元导读导入新课：1．介绍本单元的人文主题和语文要素。2.导入并板书：学弈，指导书写“弈”。“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋（板书）3.作者简介。孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。4.出示学习目标，明确学习任务。二、回忆学习文言文的好方法1、我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）学生回答并总结（读熟文章联系上下文对照注释借助现代汉语的字意结合生活经验）三、读通全文，感悟读法（一）任务驱动一：多朗读（二）学生自学，教师巡视指导。（三）展示预设：1.指名读。2.交流重点语句：思/援弓缴(zhu)/而射之。为()是/其智/弗若与()？曰：“非然也。”3.出示正确断句，听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）4.在学生掌握每一句的.正确读法后，练习熟读。四、结合注释，疏通文意任务驱动二：明句意1、提出疑难之处：通国之善弈者也。善，善于。是全国最善于下棋的人。思援弓缴而射之。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）之，鸿鹄。想拿弓箭去射它。2、结合注释说每句话的意思。（纠正、补充）3、说全文大意。弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。五、导悟相济，突破难点（一）任务驱动三：悟道理（二）学生自学（三）交流预设1.两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”(板书:惟弈秋之为听——专心致志、思援弓缴而射之——一心二用)2.结合插图谈理解。3.影响他们成功与否的原因是什么？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）4.作者通过这篇文言文说明了一个什么观点？（课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。）六、练习背诵，积累语言出示表格中提示的内容，然后练习背诵全文。1.师生合作背诵全文。2.指名背诵。七、联系生活，深化认识1.教师启发：请学生谈谈学习本文的体会。学生交流：做什么事只有专心致志、一心一意才能成功。2.联系生活实际说一说。3.课堂小结：同学们，棋如人生，黑白分明。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的、专心致志的，我们就是永远的胜利者！八、作业：将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。学弈教学设计2一、教材内容首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由