小学生行为习惯的养成互动：我想问在座的老师一个问题，你们觉得在小学阶段最重要的是要培养小学生的什么？我认为是要帮助学生养成良好的行为习惯。小学生为什么经常会让老师很头痛？就是因为他们很多习惯都还没有养成，在做一件事的时候他们只凭自己的喜好，或者心情来做，比如很多学生很讨厌做作业，但老师或者家长硬逼着他们去做，这时候他们就会又哭又闹的。在我看来，在小学阶段必须要养成的习惯主要有这几个：养成独立思考的习惯养成自觉完成作业的习惯养成良好的阅读习惯养成乐于表达自己的习惯在这里我主要针对如何养成自觉完成作业的习惯分享一下我的看法。首先，我认为任何习惯的养成都是越早越好。因为越小的孩子接触的东西越少，还没有自己的主意跟见解，但是这时候的他们又很容易接受新的事物，所以老师或者家长潜移默化带给他们的思想观念他们很容易就接受了，这就是为什么很多人说小孩子的可塑性强的原因。而且学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。所以，我认为小学生行为习惯的养成要从娃娃抓起。其次，对于低年级的小学生来说，他们对学习方法是没有概念的，他们这时候依靠的学习方法就是模仿，在家里模仿父母，兄弟姐妹，在学校模仿老师同学，所以在这样的一种学习方式下，我觉得有必要在各方面帮助学生树立模范榜样。比如，在低年级的时候，我们经常要纠正孩子的写字姿势。在这种时候，与其去告诉学生应该怎么坐，还不如直接表扬一个写字姿势坐得非常好的学生。这时候的表扬不仅是在鼓励被表扬的同学继续保持这种良好的写字姿势，更重要的是这样做可以让学生知道什么样的写字姿势才是值得被表扬的，学生天性都是希望能够得到老师的表扬的，这时候他们就会自觉改正过来了，而且这样做也避免了批评学生，使学生对你产生反感。再次，小学生都有一个通病，就是会反复地犯同一个错误，就语文这个科目来说，最普遍的问题就是错别字的问题了，你会发现，同样的一个错别字，即使你讲了很多遍，学生当下改正过来了，过后他还是会错。面对这种情况的时候，很多老师采取的办法就是罚抄，在我实习的时候也用过这样的方法，后来我就发现了，这种方法一点作用也没有。因为学生最讨厌被批评或者惩罚的，虽然罚抄的出发点是为了让学生纠正错别字，但这种方法在学生看来是一种惩罚的手段，学生对于惩罚向来都是有厌恶抵抗的情绪的，这时候学生即使按照老师的要求罚抄了，多半也是心不甘情不愿地应付了事，在这种情况下根本不能指望学生能记住写的东西。而且这样做一个很大的弊端就是会使学生把作业和惩罚等同起来从而对作业产生厌恶的情绪。这对学生养成自觉完成作业的习惯是非常不利的。我认为要养成学生自觉完成作业的习惯，老师在布置作业的这个问题上要注意以下几个方面，首先要根据学生的年龄特征，比如，低年级的学生，他们的稳定性比较差，很难长时间的集中注意力去做一件事，这时候作业的布置就要考虑学生完成所需要的时间，不能让做作业的时间占据孩子玩耍游戏的时间，因为低年级的学生对玩耍，游戏的需求还是比较大的。其次，作业的难度要符合学生的实际能力，如果老师布置的作业太难，学生解答不出来，那样学生就不容易从作业中取得成就感，反而会从作业中产生一种畏难的情趣，对做作业自然就提不起情趣了，其实学生从一件事中获得的成就感越大，他对这件事的兴趣就越大，所以在低年级地时候要注意保护学生对做作业的兴趣，当然所做的题目要有意义，不能让学生做无用功。再次，要注意不能把做作业和惩罚挂上勾，要不然学生就会对作业产生厌恶的情绪。还有，现在很多家长都非常重视孩子做作业的质量，所以会经常在孩子旁边陪做，这样一来，孩子就很容易形成依赖，做一题问一题，或者每做一题就问一下，这题做得对不对。而且这样做的弊端就是当家长没空陪孩子一起做作业的时候，孩子就没有办法独立地去完成作业。我认为家长和老师要有意识地给孩子灌输这样一个观念：写作业是学生自己的事。而且家长和老师也要放手让孩子有足够的时间和空间自己去学会解决自己的事，即使刚开始学生做的作业可能会让你啼笑皆非，但那是学生经过自己的思考得出来的，这时候我们也不能笑，笑的话会打击到学生的自尊心，只需要指出问题，帮助他改正就好了。教师在批改作业的时候尽量多写一些鼓励性的评语，这一做法我觉得也会激励学生认真地去做作业的。