?在大海中永生?教学设计[设计理念]1、把握文章情感主线，紧扣情字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。2、表达工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，表达整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。[教学方法]1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。[教学过程]一、音乐导入，提示课题1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。〔播放?春天的故事?〕2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？〔邓小平〕3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲哀之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。〔板书课题：在大海中永生〕齐读课题。二、初读课文，整体感知，理清顺序1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。〔师巡视，指导〕2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？飞向大海mdash;mdash;〔撒向大海〕mdash;mdash;〔辞别大海〕三、精读品味，深入感悟A、细品第一局部1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？2、读书交流，引导感悟。〔1〕、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。〔2〕、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词低低地、缓缓地，领会人们当时的不舍与悲哀。对第三句中崭新历史、最后一个篇章，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。[B、细读第二局部1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，〔多媒体播放当时情景〕，可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。2、想象补白，加深体验。悲哀的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？千言万语都可以汇成一句mdash;mdash;小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个也许句子。〔师提炼出万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、三大洋〕4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？5、根据学生答复，老师适时在每个也许分句后补充如下资料：第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的一国两制的伟大设想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：二十世纪罕见的杰出人物、本世纪公认的世界级领袖、邓小平的影响超越时代超越国界6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。7、指导朗读。〔把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读〕8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。10、就是他带着中国人民富裕起来了，就是他带着中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：小平爷爷，您走好！〔生读〕。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！〔生读〕C、细读第三局部1、骨灰撒大海，鲜花送伟人时近中午，专机盘旋着向大海辞别，让我们再看看〔引读看的内容〕，再听听〔引读听的内容〕2、重点理解感悟我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民一句。〔1〕邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记mdash;mda