在大海中永生教学反思本篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯?在大海中永生?摘写而成的。邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，但学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知之甚少，所以，理解课文内容、认识邓小平同志就有一定的距离。为此，在进行本篇课文的教学时，我考虑到了这样三个方面的问题：一、当讲那么讲。提到讲，有人往往习惯于现析等同起来，和烦琐分析挂起钩来；有人认为，讲与?语文课程标准?积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，并不排斥有意义的接受性学习。有些内容，如距离学生生活较远而难以理解的，含义非常深刻而学生又不易准确把握的，教师怎能不讲所以，我认为不必因噎废食，谈讲色变。当讲的内容，教师必须理直气壮地讲。比方本篇课文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以表达、描写、评论等多种手法，真实生动地报道某一事物或人物，是记叙文的一种，这一知识点，就可以通过讲，让学生知晓。又如课文中有这样一句话：一位以自己的一生带着人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章是什么意思让学生去自主合作、主动探究，似乎不可能见效，那教师就应该通过讲让学生弄明白、悟深刻。二、创设情境。夸美扭斯曾经说过：可以为教师定下一那么金科玉津。要可能的范围内，一切事物都应该尽量放在感官的跟前。我们不可能教学哪一局部的内容，就把学生带到相应的真实情境中去，但是，我们可以积极地创设情境，把理解相关内容所需要的情境，通过录音、录像、幻灯、板画、演示等手法，活生生地展现在学生面前，帮助他们把握相关内容，感悟内蕴情感。比方教学新课之前，可以在黑板上张贴邓小平爷爷的多幅图片、名言。揭示课题后，播放配乐课文范读录音。在学生朗读课文时，可以伴以哀乐。当然，创设情境，诱导学生进入情境，感悟深情的最重要的方法，还是启发学生眼睛看、嘴巴读、大脑想，调动生活经验或已有知识的积累，将抽象的语言文字，变成具体可感的形象、情境。比方教学大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去可以紧扣呜咽进行：①呜咽是什么意思②人在什么情况下会呜咽③从呜咽可以看出什么④大海真的会呜咽吗⑤作者为什么会认为大海在呜咽⑥连大海都在呜咽可以看得出什么这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。三、拓展资源。?语文课程标准?第一局部前言中指出：语文又是母语教育课程。学习资源和实践时机无处不在，无时不有。课文后面练习题第5题是：搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。?语文课程标准?的精神和课后作业的要求提示我们，教学本课，仅仅就文教文是不够的。更何况，学生对邓小平的生平事迹及其对对中国、对世界所作出的奉献知道不多，所以，必须拓展相关资源。如何。我是这样做的：第一，要求每个学生尽可能搜集一个关于邓小平爷爷的小故事，先多读多记，感动自己，然后，在语文活动课上，讲给同学们听；第二，搜集邓小平有关的图片资料，图片下面附注说明文字，举办图片展览；第三，推荐阅读相关图书，推荐欣赏相关影视作品；第四，邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。是改革开放，使祖国发生了天翻地覆的巨大变化。我们今天能过上比拟富裕的生活，应当感谢邓小平。为此，在教学时我通过改革开放以前、现今的情况比照，让学生切身体会到邓小平同志的英明伟大内容总结〔1〕在大海中永生教学反思本篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯?在大海中永生?摘写而成的〔2〕在大海中永生教学反思本篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯?在大海中永生?摘写而成的〔3〕当讲的内容，教师必须理直气壮地讲〔4〕要可能的范围内，一切事物都应该尽量放在感官的跟前〔5〕我们今天能过上比拟富裕的生活，应当感谢邓小平