PAGEPAGE4?在大海中永生?教学随感怀揣着一份忐忑和担忧，我和学生开始了?在大海中永生?这篇课文的学习。因为，这篇通讯报道的写的是1979年3月2日，邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件，它距离学生的生活实际较为遥远，学生对邓小平这一伟人的光芒事迹和不朽功绩也知之甚少，要想他们和课文表达的情感产生共鸣，激起对领袖的爱戴和思念之情，在我看来，这是极其困难的事情，于是，我也作好了唱独角戏的心理准备。但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、冲动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读，表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去一句时，学生的发言深深震撼了我，我为他们冲动、自豪，也不由汗颜。下面是几个学生的交流：王君瑜：呜咽，我查了词典，是低声哭泣的意思，大海不会真的呜咽，这样写是为了表达人们极其悲哀的心情。周天齐：我觉得作者外表是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情。〔正合我意，这正是我课前预设要学生体会的，我忙加以肯定、鼓励〕师：原来，作者是把人的情感转移到了事物上，这种写法你们都体会到了，不简单！〔还有学生举手示意要发言〕蔡力程：我还体会到，邓小平爷爷的离去，不光让全国人民感到伤心、悲哀，就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。〔这着实令我感到吃惊，因为这根本在我的预设之外。我突生灵感，马上点评〕师：真可谓是天地为之动容。〔此时，竟还有一位学生流露出急着发言的情态〕孙静漪：我觉得这里的寒风，不仅仅是在写当时风的冷，也表示当时人们内心的寒冷，失去这样一位好领袖是多么痛心啊。〔一刹那间，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。〕课后，我在同事面前津津乐道于学生的表现，我把第三、第四个学生的发言誉为lsquo;寒风rsquo;吹开的心灵之花。这是他们由品味寒风产生的独特理解和感受，是充溢着个性芳香的心灵之花。而这，也许很多教师在课前钻研教材时也未必会从这样的角度去理解，但面对着这寒风吹开的心灵之花，你一定会由衷地喝彩。突然间，我又想起了生不必不如师，师未必贤于生这句话，今天的课堂就是极好的佐证内容总结〔1〕?在大海中永生?教学随感怀揣着一份忐忑和担忧，我和学生开始了?在大海中永生?这篇课文的学习〔2〕?在大海中永生?教学随感怀揣着一份忐忑和担忧，我和学生开始了?在大海中永生?这篇课文的学习〔3〕周天齐：我觉得作者外表是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情〔4〕我突生灵感，马上点评〕师：真可谓是天地为之动容〔5〕吹开的心灵之花