小班语言教学中教师调动幼儿听故事兴趣的几点方法《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“经常与幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和阅读习惯，进一步拓展学习经验。”教师给幼儿讲故事，幼儿听故事，是幼儿语言教育中的重要组成部分，对整个幼儿的发展起着重要的作用。“对幼儿讲故事”这一教育过程要想得到预期的目标，最基本的前提是：幼儿能产生“听”这一受教育的行为。而处于3-4岁之间的小班幼儿，他们听故事与否完全取决于是否有听的兴趣。那么如何去调动幼儿听故事的兴趣呢？我是从以下三方面来做的。一、选择适合幼儿听的故事。只有故事适合幼儿听，幼儿才能爱听，才能有听的兴趣。对此，可以从故事的内容、情节和故事中的角色三个方面来选择故事。1、从内容上讲，最好是童话故事，童话的基本特点是：根据儿童HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/647066.htm"\t"_blank"心理发展的特点编写。对于幼儿来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都非常好奇，没有明确的主客体概念，认为万物有灵，如认为周围的一切都像自己一样，既会高兴也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。童话的本质正好可以帮助幼儿认识周围的环境和事物，所以，童话深受幼儿喜爱。正如列宁所说：“儿童的本性是爱听美妙的童话的。”细数深受幼儿喜爱的经典故事，无不是童话，如《龟兔赛跑》、《猴子捞月亮》、《三只小猪盖房子》等。就连3-4岁孩子最喜欢的动画片《熊出没》也是以童话的形式呈现的。所以，在准备故事的时候，优先考虑童话故事。2、从故事情节讲，简单易懂的故事，情节生动同时又层次清晰易于识记的故事，有激烈矛盾冲突的故事最受幼儿喜欢。这些故事让幼儿易于理解，又能紧扣幼儿的心理，牢牢吸引幼儿的注意力。如《噗通来了》，故事非常简单，但是当幼儿听到小动物们被椰子落水的“噗通”声吓的一个个都瑟瑟发抖、狼狈逃窜的时候，都乐的咯咯直笑，因为他们每个人都能听懂这个故事，都理解故事的内容和笑点。《三只小猪盖房子》和《小蝌蚪找妈妈》则是层次清晰的典范故事，每次类似情节的重复，易于幼儿的记忆，同时又让幼儿在比较记忆时从不同的情节的差异中获得愉悦感。这一类型的故事也是幼儿非常喜欢的。另一类深受幼儿喜欢的就是有激烈矛盾冲突的故事，如《狼和小羊》、《鳄鱼和猴子》，幼儿从一开始就为故事中的受害者担心，当听到小羊被狼吃掉后，孩子们也会伤心地流泪；当听到猴子机智地摆脱了鳄鱼的算计后，孩子们也会激动的叫好。3、从故事形象来说，受幼儿欢迎的故事必须要有生动鲜活的故事形象。童话故事中的动物、植物、玩具等幼儿在生活接触过的对象被拟人化后产生的形象最能引起幼儿的兴趣，因为幼儿听故事有强烈的“代入感”，而日常生活中见过的“故事形象”则最容易幼儿们认可。幼儿们听故事的时候，往往在故事形象身上寄托着对美好的向往和追求，能够对故事形象产生强烈的兴趣，沉浸在故事的情景氛围中，为角色形象的命运变化而牵肠挂肚，随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。对于故事自然是愿听、爱听，甚至缠着老师讲故事。二、教师要使用儿童化的口语。幼儿思维能力有限，讲述故事时使用的语言应符合幼儿形象思维的特点，即应当使用儿童化的口语。“儿童化口语”是指符合儿童心理特点、语言习惯和接受水平的规范化口语。它和其他语体一样，同样要求语法上“通”，逻辑上“对”，修辞上“好”。具体来说，可以从以下几个方面来做到讲故事的口语儿童化：1、语速要慢。这是由幼儿特定年龄阶段接受信息的能力和反应水平决定的。如果教师讲故事语速快，超过幼儿的思维和反应速度，就不易被幼儿接受，幼儿就会在糊里糊涂中丧失听故事的兴趣。2、词语运用具体化。选择词语要多用表示具体概念、表现色彩、形态、动作的词，让幼儿一听即懂，切不可为了“文采”而使用一些口语中不常有的词语，从而增加了故事的理解难度。比如介绍小兔子，一般都是这样的“白白的毛，长长的耳朵，红红的眼睛，短短的尾巴”四个叠词表示兔子的颜色和样子，幼儿理解起来丝毫没有难度，在它们头脑中形成了具体的形象，幼儿顿时兴趣满满。3、句式运用简短化。讲故事的时候，句子要更短小一些、更简单一些，修饰成分尽量少，适当重复。如故事《动物做鞋》——小猴开鞋店，大家来做鞋。仙鹤说：“请你给我做一双鞋。”小马说：“请你给我做两双鞋。”蜻蜒说：“请你给我做三双鞋。”大虾说：“请你给我做五双鞋。”螃蟹说：“请你给我做六双鞋。”最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：“你要做二十一双鞋，什么时候才能做完啊?”这个故事中不断重复的句子不仅可以加深幼儿印象，还具有回环跌宕的韵律感，正是典型儿童化的句式。4、语气语调柔和悦耳。作为3-4岁的幼儿，温柔悦耳的声音可以获得他们的好感。在这一点上，教师可以多使用儿化音和语气词。儿化，可以表示喜爱亲切的感情，正好