浅谈如何培养大班幼儿数学逻辑思维能力浅谈如何培养大班幼儿数学逻辑思维能力永修县涂埠幼儿园**【摘要】幼儿园是幼儿启蒙阶段，也是幼儿养成良好习惯的关键时间段，随着对教育的重视，幼儿园教育更加趋于规范化。其中数学逻辑思维能力，是幼儿学习数学过程中，必须具备的一项关键性能力。幼儿园大班孩子，即将步入小学提前做好数学逻辑思维能力的培养，是能够帮助幼儿尽快适应和快速跟上小学数学学科的学习。【关键字】大班数学;逻辑思维能力华罗庚曾说：世界上存在很多的数和很多的形组成的，到处都有数和形。房屋的建构、物品的摆放、车子的行驶。因此在幼儿阶段儿童的思维形式是具体形象思维为主，抽象概括的能力较弱，那么其他思维就要应从小开始培养。在幼儿时期智力迅速发展，幼儿强烈的好奇心和敢于探究摆弄各种物体的特点也成为发展创造力的主要因素。在各种实验和数据的见证下，提早开发智力、创造力和各种思维的培养对于幼儿有着事关重要的影响。一、培养大班幼儿逻辑思维能力的意义科学家通过大量教学经验表明，人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%；右脑在3岁以前即发达，左脑则从4岁开始发达，开发孩子大脑的关键时期是0至6岁，通常3-12岁是一个人提高逻辑思维能力的黄金时期。逻辑思维能力作为数学活动的关键之一，幼儿园大班孩子也已经逐渐接触到数学分合、数学规律、数学运算的相关知识。在已有的知识模块的建构上，做精细化培养，着重培养大班幼儿的逻辑思维能力，为幼儿步入小学打下良好的基础，保证幼儿的幼小衔接。教会孩子敢于质疑,逻辑思维能力的锻炼可以通过对各种事物不断的进行质疑的过程来提高自己对事物不同侧面的了解与内在关系，通过质疑的方式来提出更多不同角度的思考与辨别。大量开发大脑对事物之间的关联性的链接，使之更有效的开发逻辑思维。更多的需要孩子具有独立思考的能力，要不断的从生活中去找寻蕴含的数学原理。二、培养大班幼儿逻辑思维能力的有效途经(一)通过师幼互动，构建学习数学的桥梁原本数学就是非常枯燥，难以掌握的一门学科，要使幼儿对其产生兴趣才能更好地掌握知识。首先，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地自由活动；其次，注重幼儿的主动活动，并应引导幼儿充分活动。《纲要》中也提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”主动活动是一种幼儿受自身兴趣和愿望支配的全身心积极投入的活动，在主动活动中，幼儿有一定的目的，能面对困难的挑战，注意力集中，潜力得到发挥。要使幼儿主动活动，活动兴趣的激发是关键，环境的创设是前提。在数学教学的过程中，教师应根据幼儿的实际发展情况，创设最为有效的情境游戏，让幼儿在游戏中发现问题，解决问题，从而获得知识，充分感受探索游戏的乐趣。如：在学习“10的分合”时，为了激发幼儿的学习兴趣，我布置了一个“找朋友的游戏”，并准备了好多礼物。在我的带领下，幼儿走进了“迷宫”，接着，我请幼儿根据自己胸前的的数字找朋友时，谁找对了就可以得到一份礼物。幼儿在不知不觉中开始关注：为什么8和2;5和5；7和3;是好朋友呢？这样既激发了幼儿的兴趣，又达到了帮助幼儿认识10的分合目的。(二)通过各种操作活动，逐步加强幼儿对数学的兴趣皮亚杰曾说：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”幼儿的逻辑数学概念来源于动作，幼儿的具体操作活动就应该成为数学教育中的主导活动，数学操作游戏让幼儿充分地动脑、动口、动手，不但能让幼儿主动获得数学感情经验，调动幼儿的学习兴趣，而且对于促进幼儿思维的发展也具有其他方法无可替代的独特作用。因为幼儿的思维形式主要是具体形象思维，我选择色彩鲜艳、简单明了的数学教具，便于幼儿积极参与制作，同时促进数学教育游戏化、趣味化，实现“寓教于乐”。比如，制作10以内的点数卡片，我为小朋友准备了一些纸和小蜡笔，让幼儿在上面画点，上课时可以用来做数的分合练习，把枯燥的讲解变成对直观形象材料的直接动手操作，让幼儿从“做”中学，从“玩”中学，既学得有序，又玩得有趣。这样既自然地满足了幼儿的表现欲，从而培养幼儿动手、动脑能力，达到教学目的，使幼儿通过各种有趣的学具更好、更快地掌握数学的抽象知识，使幼儿的抽象逻辑思维得到发展。(三)通过阅读，使具体形象思维逐步过渡到逻辑思维在生活中，我们经常看到许多父母在教育孩子的时候以不耐烦的心态去讲述问题，主要问题在于孩子无法清晰的表述清楚自己的问题，导致家长听不懂，孩子也难以接收家长的观点。抓住孩子的好奇心思考问题。如果孩子在日常生活中不断提问，思维能力也会提高。作为父母，要积极解决孩子不懂的问题，帮助孩子建立知识的海洋。和孩子一起读书通过读书，孩子可以激活大脑，独立思考。在孩子阅读的过程中，他们会通过想象提高想象力，构建逻辑模型。在阅读过程中