课题：1.窃读记.教学内容人教版五年级上册第1课《窃读记》教学目标知识与能力：1．认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。过程与方法：1．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。2．通过感情朗读体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。情感态度与价值观：通过学文，培养学生热爱读书的精神和对知识的渴求。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．教师制作课件。课时安排2课时教学设计环节提示教学流程修改说明或操作要点一课一得激趣导入孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。那么你们谁能说出几句关于读书的名言和名人读书的故事。这节课，就让我们去品读书的滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（齐读课题）读题目，理解“窃’字，根据题目质疑。(为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读有怎样的感受？)（简要说明即可）教师用激情语言引入主题---读书，让学生谈读书名言，拓宽知识面。通过交流资料让学生进一步了解作者，利于对文本的感悟。从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。从具体动作和语句感受作者如饥似渴的读书心理。抓住人物神态，心理来感受作者热爱读书的心理。（请侧重于优化教学策略、提升教学艺术、提高教学效率等方面的研究心得）课后，我觉得这堂课的设计还是不够充分，教师应该适时抓住机会，引导同学在学习压力巨大的今天，在整天被家长、老师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经历呢？这样的话学生们就会跃跃欲试，都畅言了自己运用种种办法来偷看课外书的经历，如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看……初读感知1．作者简介：出示课件，学生分小组交流资料，选代表汇报。教师补充介绍。（原名林含英生于日本大坂，在北京长大，虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。在北京度过的25年时间，被林海音称作金色年代，影响了她的文学创作，她的作品具有浓厚的老北京味。她将生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。2．用自己喜欢的方式自读课文，注意生字的读音。学生用笔在文中勾画出生字词，自学生字词。注意把字音读准，句子读通。同桌互读，互纠字音。认读生字词。（课件出示生字词）窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟检测字词：1．认读生字与写字。（课件出示后指名读，难读的师领读，开火车读，难写的字师范写，生练习）自由读文，找出难读句段，反复练读。同桌互读。2．指名说难读段，序号写在黑板上，让学生自由练读——教师范读——生再次练读——指读开火车检查读文情况。3．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因为无钱买书而偷偷躲在书店里看书的事情。）4，自由读文，看看作者是按什么顺序来写这件事情的？（先写什么？接着写了什么？然后写什么？最后写了什么？）（先写我放学后跨进店门开始找书，接着写了作者窃读的滋味，然后写了作者窃读时饥饿的感觉，最后写了作者走出店门一身轻松的感觉。）自读自悟1．默读课文用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。2．再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？把你的感受批注在句子旁边，一句或几句都可以，感受长短不限。3．和小组里的伙伴或同桌交流你的体会。注意：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。第二课时复习导入1．认读词语2．上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。细读品味一、细读课文，品味“窃读”，感受渴望1．快速浏览课文，找出体现作者窃读滋味的句子。反复读体会，把感受写在旁边。课件出示，指名读，说体会。