第页三年级下册语文《和工夫赛跑》教学实录范例《和工夫赛跑》教学实录1：师：同学们，你们有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?生：我有过赛跑的经历。我和同学赛跑，我输了。师：你有甚么感受?生：我的心里很难过。师：老师希望你下次取得成功。生：我和同学赛跑，我赢了。我的心里很高兴。师：老师也替你高兴。师：今天，我们就带着赛跑的体验来学习一篇新的课文——和工夫赛跑。(板书课题：和工夫赛跑)(生书空)师：请同学们齐读一遍课题。(生齐读课题)师：读过课题后，你们想知道甚么?有成绩想问吗?生：谁和工夫赛跑?生：为甚么和工夫赛跑?生：跑的结果怎样?[设计意图：创设情境，利用竞赛性的体育游戏让先生进一步体验工夫的节奏和紧迫感，在说话中升华主题——与工夫赛跑。教师适当渲染气氛。经过对课题质疑使先生对课文产生兴味。]师：同学们提出的成绩很有价值。就让我们带着这些成绩轻声自在读课文，要读准字音，到课文中去寻觅答案。(生自在读文)师：你们能解决哪一个成绩?或者说一说你读懂了甚么?生：我知道小作者由于外祖母的去世才和工夫赛跑的。生：小作者跑赢了工夫。生：我懂得了人跑不过工夫，但是可以跑快几步，这几步虽然很小很小，但用途却很大很大。生：小作者由于外祖母的去世他很悲伤。生：我知道假若你不断和工夫赛跑，你就可以成功。师：同学们才读了一遍课文，就有这么多的感受，真了不起。置信大家深化学习后，你会有更深入的领会。[设计意图：经过自读，使先生对课文也有了初步的了解，用本人的言语概括文章次要内容，既浸透方法，又突出了读的目的。]师：请同学们自在读一读1、2自然段，我们再次感受小作者由于外祖母的去世而产生的哀伤情绪。同时画一画使你感受最深的词语或句子。(生自在读1、2自然段，画词语、句子)师：谁情愿把这两个自然段读一读，读出小作者的心情。(指读)师：我们从你们的朗读中感遭到了小作者那哀伤的心情。师：读一读你画出的词语或句子，说一说你的感受。生：我画出的词语是哀伤、痛哭、哀痛，我感遭到小作者很悲伤。生：我画的是第一自然段，我感遭到小作者很悲伤。师：能给大家读一读吗?(生读第一自然段)师：老师也有一样的领会。师：你们从文中感遭到小作者是一个甚么样的孩子?生：这个孩子很孝心。生：这个孩子很有爱心。生：这个孩子很懂得爱。师：大家理解的很深入。作者用与其不如这样的选择句式表述了父母此时的想法，他们是怎样安慰小作者的呢?生：外祖母永世不会回来了。[设计意图：再读前两段，经过画一画，指点先生抓重点词句来再次感受小作者是个有爱心，孝心的孩子，对先生进行情感教育。也为爸爸说的话做下铺垫。](师出示自学提示)师：甚么是永世不会回来了呢?爸爸是怎样说的?小作者明白爸爸的话了吗?作者又是从哪两件事中体验到工夫的一去不复返?师：请同学们带着成绩自在默读或轻声读3—7自然段，边读边考虑成绩，寻觅答案画出来。画好后可以和同伴交流你的读书播种。(生自在读书7分钟画答案、交流，师参与其中)师：甚么是永世不会回来了呢?生：“一切工夫里的事物，都永世不能回来了。”(师出示这个句子)师：根据你本人的理解，说一说这句话是甚么意思?生：事物一去不复返。生：我的橡皮丢了，我又买了一块橡皮，这块新的橡皮就不是本来的那一块橡皮了。师：那爸爸又是怎样说的?他说了几层意思?请你自在读一读爸爸说的话。(师出示这段话、生自在读)师：谁能给大家读一读爸爸说的话。(指读)师：爸爸说了哪些事物不会回来了?生：昨天过去了就不会回来了。生：人长大了就会老。生：童年一去不复返。生：工夫过去了就不会再回来。师：这一段凝结了爸爸太多的感情，这么多复杂的感情纠结在一同，你能读出来吗?(指读)师：字里行间充满了感情。师：小作者明白爸爸的话了吗?生：没有。生：爸爸等于给我说了一个谜，让我有一种说不出的滋味。比“一刻千金，寸金难买寸光阴”还要可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。师：这段的两个工夫警句甚么意思?(师出示两个工夫警句)生：光阴就是工夫，工夫和金子一样宝贵。生：“光阴似箭，日月如梭”就是说工夫很快就过去了。师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话都是比喻工夫飞快的过去，大家要记住了。师：爸爸给我说的这个谜究竟是一种甚么样的滋味?生：可怕。生：悲伤。生：害怕。生：苦楚。师：小作者经过哪两件事体验到工夫的一去不复返?生：“虽然明天还会有新的太阳，但永世不会有今天的太阳了。”生：“明天它们在飞过一样的路线，也永世不是今天了。”师：小作者经过太阳落山和鸟儿飞翔体验到了工夫的飞逝。(师板书：飞逝)[设计意图：“精读感悟”是围绕课文的重点和难点展开的。旨在经过