第页100之内的加法和减法（二）—两位数减两位数（不退位）教学目标：1、经历用减法解决成绩的过程，学会计算100之内两位数减两位数的口算和笔算方法。2、经历探求100之内两位数减两位数计算方法的过程，领会算法的多样性，发展思想的精确性、敏捷性和灵活性。3、体验100之内两位数减两位数的计算与理想生活的密切联系，感受考虑过程的合理性，初步养成独立考虑、合作交流的习气。教学重难点：教学重点：进一步理解相反数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”成绩。教学过程：一、专项训练口算(说口算过程)：47+31=5+32=52+24=49-7=15+43=28+50=55+14=30+60=先生本人说口算过程，抢答（师点题，先生答得数）。表扬：同学们口算得非常正确！二、自主探求1、出示情境图师：同学们，你知道这幅图画的是甚么地方吗？（生：大海边）图上的小朋友们在干甚么呢？（用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等）从图中你发现了甚么数学信息，3人小组合作1号说，2号、3号听并补充。师：谁能用最好听的声响把图中的信息说给全班同学听？指名汇报师：图中的小朋友给我们提了个甚么成绩？2、独立考虑，探求成绩。出示：摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？（齐读）师：图中那些信息可以解决这个成绩？谁来说一说，指名汇报这两个条件。大家赞同这位同学找到的信息吗？（赞同）师：谁能把这道题的信息和成绩连起来，残缺的读一遍。指名读题，齐读。师：谁会列算式（指名汇报列式）生：47－32=15（个）（板书）补充：个别先生把算式列成47+32=78（个），若出现这类情况这样做：师：这道题赞同用加法的举手，赞同用减法的举手，哪位同学说说用减法的理由。（指名汇报）生：这道题是求摆轮船比帆船多用几个贝壳，该当用减法。3、两位数减两位数的口算师：这道题谁会口算？本人先想一想，然后2人小组每人把本人的算法说一遍，也能够用小棒摆一摆，说完后用行动告诉老师。先生汇报（重点讲第一种方法）第一种方法：40－30=107－2=510+5=15（板书）问：40是哪里来的？生：把47分成了40和7。师：30又是哪里来的？生：也就是把32分成了30和2.师：这类口算方法听明白的同学举手（先生举手表示）。谁想说一遍？谁还想说，师指生说（找2位先生说），同桌互相说，男女生比赛齐说，全班齐说一遍。师：谁还有不同的口算方法？……第二种方法：47－30=1717－2=15（有先生说就说，没有人说就过。）4、两位数减两位数的笔算（竖式计算）师：口算我们都会了，竖式又该怎样算呢？谁想试一试（找一位先生上台板演，其余先生在数学本上写，教师巡查指点）师：说说你是怎样用竖式计算的？（上台板演的先生汇报本人的算法）生1：个位7－2=5，把5写在个位上，十位4－3=1，把1写在十位上，47－32=15（个）。（或十位4－3=1，把1写在十位上，个位7－2=5，把5写在个位上，47－32=15（个）。）师：老师有个疑问——为甚么把1写在十位上，把5写在个位上呢？哪位同学能帮帮忙。（指名汇报）生：计算时个位与个位对齐，十位与十位对齐。（相反数位要对齐）。师：谢谢你！老师明白了，这是用竖式计算时我们应留意的成绩。（齐读：用竖式计算，相反数位要对齐。）5、自主探求“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”的算法。师：这个小朋友也给我们提了个成绩。出示成绩：摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？（齐读成绩）师：本人找信息，在课本列横式、算式。（做完后同桌互对答案、改错。）师：谁会口算？（指名汇报，齐说口算），发问说横式、竖式的算法。三、自主总结1、今天你学会了甚么？（两位数减两位数）2、笔算时应留意甚么？四、自主练习1、口算（说口算过程）45-22=57-34=38-16=78-45=89-35=67-50=要求：先生本人说出口算过程，开火车汇报最初得数（先生要对回答评价说对错），找一、二名先生说口算过程，其余先生评价对错。做对了可以得到第一颗五角星。2、用竖式计算。65－32=38－11=要求：先写横式，再写竖式，边写边叙说计算过程。（本人在本上试写，生做好后坐好，师出示答案，先生本人对改，全对画上一颗五角星，有错题要说说错在哪里，并改正过来。）五、拓展延伸。课本第四题要求：先生先本人做，做好后3人小组互绝对答案、改错，指名汇报，并说出本人是怎样算的。六、技能训练1、口算（说口算过程）38-27=64-33=85-64=39-18=96-35=55-41=47-26=77-52=科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家