第页《100之内的加法和减法（一）》教学设计教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教材简析：本课教学是先生基本掌握100之内数的读法、写法和数的组成，和整十数加、减一位数的基础上进行教学的，先生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会绝对容易些。新授内容的计算方法同10之内数的加、减法基本相反，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手腕帮助先生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于先生构成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。教学成绩诊断：可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时能否有必要进行认识，分析？单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，表现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排下去看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支持。单元主题图的认识是恪守儿童认知发展的基本规律，为先生学习数学进步兴激发探求愿望。全体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支持，也为后面课时学习奠定基础。教学目标：1．经历在实践情境中提出成绩并解决成绩的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2．在观察、比较、合作交流中逐渐培养先生自动探求和独立考虑的认识，体验算法多样化，培养思想的灵活性。3．体验解决成绩的成功喜悦，建立学好数学的自决心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学预备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知复习，唤起先生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十，()个十是50。3．从右侧起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（二）拨一拨。1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。（三）算一算。（让先生做在练习卡上）3+5=2+7=5+430+5=20+7=50+4=让先生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。【设计意图：三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起先生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是经过计算比较，发现数位不相反两个数，计算时方法有所变化的认识。】二、联系生活，在情境图中培养先生观察、分析信息，发现和提出数学成绩的能力（课件出示图片）（一）说话过渡，出示单元主题图教师：在学习中擅长交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些甚么呢？从这幅图中你了解到甚么？先生观察单元主题图，说本人观察并分析的信息。(二)汇报交流，残缺表述相关情境中的数学信息。预设情况：先生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个……教师引导先生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学成绩。【设计意图：单元主题图的出示是让先生联系本人的生活场景，进行分析，教育孩子用数学的目光看待身旁的事物，鼓励先生发现并提出数学成绩，培养先生识图，辨图、删选信息、重组信息的数学应意图识。】三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探求过程教师：我们一同去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）（一）主题定位，信息重组先生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：共有30本；（先生直观感受）10本10本地数。教师引导诘问：1．这些书是怎样摆放的？2．为甚么是10本10地数？左侧10本，右侧有20本，一共有30本。先生列式，教师板书：20+10=（二）自主探求，直观操作学具操作，尝实验证。先生汇报过程，可能会出现：1．小棒摆放。左侧2捆小棒，右侧1捆，共3捆，就是30根。2．计数器拨数先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；3．直接数数。10个10个地数，数到30．4．旧知迁移由于1+2=3，所以10+20=30．（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解教师在先生汇报中诘问：在摆小棒时，为甚么是一捆一捆的？拨数时，为甚么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？先生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相反的数可以直接相加。（四）算法多样，算理明确1．即时口算练习：30-20=先生汇报结果，让先生说出考虑过程，