第页10之内的加法和减法—6-10的加减法教学目标：1.使先生初步领会生活里有很多计算成绩，感受数学与生活的联系，逐渐加强学习数学的兴和数学认识。2.先生经过实践成绩体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。3.使先生学会并比较纯熟地掌握5之内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实践成绩。4.培养先生的观察能力、口头表达能力和实践操作能力。教学重难点：掌握5之内的加法。掌握5之内的加法计算方法。教学过程：【导入】《5之内的加法》一、快速抢答，复习旧知：小朋友们，我们曾经学会了数的分与合，老师这儿有几个标题，小朋友能不能快速地说出（）里该当填几？2和（）合成51和3合成（）4和1合成（）2和（）合成4小朋友把合成的知识掌握得可真好呀！今天我们就利用合成的知识来学习“5之内的加法”。板书课题。（设计意图：无机联系已学知识，引课自然，充分调动先生积极性。）二、认识加法，理解含义1、出示课件，请同学们认真观察师：小朋友们，你们喜欢做手工吗？瞧，这几个小朋友正在做手工！他们正在干甚么呢？谁来说一说？师：都有甚么颜色的？每种颜色有几朵，谁来说一说？师：谁能将这些信息连起来残缺地说一说？根据有3朵红色的小花，2朵黄色的小花，老师提一个数学成绩：一共有几朵花?（设计意图：经过不同颜色的花片引入新课，激发先生兴味。只需先生说得符合题意，教师都该当给与鼓励。）2、新授：师发问：①3多红色的小花，2朵黄色的小花，要求一共有多少朵花，你知道吗?你是怎样知道的呢?方案一:先生回答是数的。方案二：先生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少朵花,也就是把3朵红花和2朵黄花合起来。就可以用加法计算。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2），跟老师一同读：加号。师：你能说一说加号表示甚么意思吗？加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你预备怎样记住这个加号呢？（先生自在发言）②3朵红花加2朵黄花，一共有几朵花呢？（5个）师板书：=5你是怎样得到5个的呢？（先生可能有以下几种算法，先生说不上的话，教师和先生一同算）A我们一同来数一数（指图数1、2、3、4、5、）一共有5个。B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）你会读这个算式吗？（生试读）师板书：读作：3加2等于5。跟老师读一遍。看了算式谁能说一说：这里的“3”表示甚么？（表示3多红花）（谁再来说一说）“2”表示甚么？（2表示2朵黄花）（谁再来说一说）“3+2”呢？（3+2表示将3朵红花和2朵黄花合起来）“5”呢？（5表示一共有5朵花）（谁再来说一说）“3+2=5”表示甚么？（表示3朵红花和2朵黄花合起来一共有5朵花）（谁再来说一说）（设计意图：多让先生说，初步领会加法算式的含义）3.掌握方法（1）、出示第一幅图。①你在图中发现了甚么？谁会说一说？生试说（有几朵红花，有几朵黄花）（1朵红花和4朵黄花）你能提出甚么数学成绩?(一共有多少朵花？)谁能将图片和成绩连起来说一说？（1朵红花和2朵黄花，一共有多少朵花？）用甚么方法算出一共有多少朵花？（生答）②师板书：1+4你知道得数是多少吗？（5）板书：1+4=5你是怎样算出来的？（设计意图：让先生本人去观察，和同桌交流，充分表现先生的主体性，达到人人参与的目的。）三、实践运用，深化新知1、出示课件师：计算1+4=5，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着本人的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）本来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。你能提出一个成绩吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和成绩连起来说一说？如何列式？你是怎样算出来的？你能说出算式中每个数表示的意思吗？（生答）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）图中告诉我们甚么？你想提出甚么数学成绩？?（指名答）看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们甚么？你想提出甚么成绩？你们会列算式吗？2、①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，本人也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎样摆的吗？（生答）小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以2+3=5②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需求用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（先生反馈）小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学