为使《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目申报书》（以下简称《申报书》）统一规范，依据教育部、人力资源社会保障部、财政部2010年8月颁布的《国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目学校遴选基本条件》，对其内涵进行扩展、分解、细化和量化，客观体现项目申报学校在学校管理、基础条件、校企合作、教育教学和办学效益等方面的特色和成效，以便对项目申报学校进行全面系统评价，特对《申报书》填报说明如下：表1-1办学方向表1-2办学行为表1-3领导班子表1-4规范管理表2-1校园建设表2-2设备与实训（3）重点建设的实训基地省级以上政府重点支持建设的实训基地概况及利用率、效益、引领示范作用等情况。注：本条目是指近几年经国家（中央财政）、省（省级财政）正式批准的重点支持建设的实训基地；利用率、效益是指，在满足校内实习实训的同时，利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为其他学校实训基地建设提供有益经验。备查材料：有关省级以上政府重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引领示范作用的相关资料等。（4）实训开出率学校实习（实训）制度、管理、考核情况；实习（实训）开出率（K）。注：实习（实训）开出率以专业为个体统计，再群体组合平均计算，即各专业实习开出率之和K=────────────%。专业个数备查材料：实习（实训）指导书、实习（实训）考核制度、考核规范及标准、实习（实训）开出项目统计汇总表、实习（实训）教学进程表、实习报告（总结）、实习成绩单、校外实习的有关证明、有关设备帐册等。表2-3教师队伍注：“双师型”，只统计专任专业课教师。教师具有和自己所授课程相关的中级专业技术职称或高级职业资格（或技能）证书，或具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的，或主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果的可按“双师型”教师统计。备查材料：专任教师和企业兼职教师花名册、“企业兼职”和“双师型”教师分类统计资料；有关证书、证明及相关统计、说明等资料。（3）学历与职称学校专任教师中的理论课教师（除生产实习指导教师），本科以上学历的占专任教师总数的比例；具有硕士研究生学历或学位的占专任教师总数的比例；学校正式聘任高级职称的占专任教师总数的比例。注：理论课教师，是指公共课教师和专业课教师，既从事理论课教学又从事实习指导的教师，不能重复统计；学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准；研究生需有毕业证书或学位证书。专任教师具有其他系列的与所任课程相关的专业技术系列高级职称的也可统计在内，双职称的只统计一次，有资格未聘的不计在内。备查材料：专任理论课教师毕业证书、学位证书、职称证、聘书（或批文），专任教师花名册；上级批准职称的文件，教师业务档案及相关统计资料。表2-4数字化校园（3）数字化教学资源学校数字化学习资源管理和应用平台建设情况；数字化教学资源的开发研制和引进，骨干专业的主干课程（包括主要实训项目）数字化教学资源配置、利用及成效。注：数字化学习资源管理平台是指，以校园网为依托，搭建数字化教学资源应用的服务平台，建立信息资源中心、教学平台和试题库平台，提供较完善的网络与支撑环境，实现全校互连互通、资源共享。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等。备查材料：数字化学习资源管理和应用平台、试题库平台的相关资料；数字化教学资源库建设与实施方案，相关成果、成效的有关资料，软件资源的展示，有关管理使用的规定办法，帐册等。表3-1合作机制（3）集团化办学学校参与或牵头开展集团化办学的实际情况，发挥集团化办学优势，促进学校发展与改革的突出成效。注：本条目“集团化办学”特指，有若干学校参加的与行业（企业）或相应社会组织共同组建的办学集团，其主要特征是，承认并遵循统一章程，承担应尽的责任和义务，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展；我国目前的职教集团有三种类型：一是行业主导的行业型（专业型）职教集团；二是政府主导的区域型职教集团；三是多元主体、多元协商的复合型职教集团。备查材料：集团化办学相关文件、章程、制度，参与单位名单，学校参加集团化办学取得收效及发挥作用情况的证明材料等。表3-2顶岗实习表3-3社会参与表3-4服务企业表4-1德育工作方法和途径是指，建立学校教育与家庭、社区、企业教育有机结合的德育网络。开展实践教育、体验教育、养成教育；培养自我教育、自我管理、自我服务能力；建立校内外德育基地、社会实践基地，网上开辟德育阵地；社会实践活动纳入教学计划；在教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、活动育人上有新方