2024/9/142024/9/14是抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；是篡改他人学术成果；是伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；是伪造注释；是未参加创作，在他人学术成果上署名；是未经他人许可，不当使用他人署名；是其他学术不端行为。研究生学风读研目的：呈现兴趣与功利并存的个人发展导向研究生首要读研目的调查（%）研究生读研动机与其本科就读学校类别的关系理学专业研究生对研究课题的兴趣最低！科研兴趣的年级分布研究生的学习科研时间投入（%）不同专业：人文社科专业研究生的时间投入明显不足研究生学习投入与读研目的、研究生类型的关系研究生学习投入与经济压力的关系上学期参加学术讲座或论坛的次数？是否满意自己目前的科研成绩？（%）学术失范行为出现的频率（%）（他评）研究生对学术失范行为的主观态度（%）反对学术不规范行为在不同政治面貌的研究生中所占比例导学关系建设导师与研究生接触的频度影响科研产出（均值）反对学术不规范行为在与导师交流频率不同的研究生中所占比例（%）研究生中开展学术道德教育频率（%）是否设立了学术道德及学术行为监督机制？（%）监督机制是否能察觉学术失范行为？（%）2-学风与学术道德建设读研目的：研究生对自身成长的目标日益明确，读研初衷虽然多样化，但总体上呈现兴趣与功利并存的个人发展导向人文专业的研究生基于科研兴趣选择读研的比例最高，对研究项目的兴趣最大；理科专业则相反。多数研究生特别是博士生对自己目前的研究课题较感兴趣（正二八开），但对科研成绩并不满意（反二八开）。相关性分析发现，在控制研究生类型、年级等变量后，科研兴趣与科研满意度之间呈显著的负相关性，r=-0.173(sig=.000)科研投入：研究生的科研投入相对不足研究生的科研时间投入与读研目的、研究生类型、专业等因素显著相关，硕士生、人文社科研究生的时间投入明显不足，但与研究生的经济压力之间没有明显关系。学术习惯：研究生对课程学习的重视程度不够，同时多数学生包括博士生都尚未养成经常参加学术交流的习惯。由于抽样的选择性偏差（年级），科研产出的数据效度欠佳，但仍可发现，读研目的、研究生类型（博硕），以及与导师沟通情况对研究生的科研投入和产出有显著影响。客观行为：研究生中学术不规范的行为比较普遍考试作弊、引用不规范和拼凑改造他人论文是最主要的三个类型，而其他行为的比例也不低，认为其时有发生的比例均在1/4以上。主观认知：研究生同学对学术失范行为的边界认识比较模糊，较大比例的研究生对失范行为持宽容态度。研究生对伪造、抄袭、剽窃等严重失范行为的认识较清晰，但对于搭便车署名、一稿多投等行为的认识则不甚清晰博士生作为科研生力军中的主力，对学术失范行为的认知并未表现出更高标准。对科研兴趣较高、与导师交流更频繁的研究生规范意识更强是否党员、年级、论文发表压力等因素与学术规范认知之间没有显著的相关性。多数高校未开展经常性的学术道德教育高校学术规范监督和惩处机制的宣传普及工作不够深入近一半研究生并不了解所在学校是否制定了相应的条例规范高校的学术规范监督机制并不能很好地制约学术失范行为的发生多数研究生对监督机制能否发挥的作用持否定或怀疑态度学术不规范行为的成因（%）四个层面学生导师学校社会四种机制自律教育监督惩处研究生教育管理相关制度的影响因素缺乏相应的规章制度和惩罚机制2024/9/14学术规范体系比较及建设研究研究生学术自律及监督机制研究建立研究生学术道德的教育、监督专门机构建立长效、综合的研究生学术道德教育体系建立健全研究生学术规范细则制定并严格执行研究生学术失范行为处理细则建立科学的研究成果评价体系建立学术诚信档案37