高中英语情境教学研究初探【摘要】近年来,由于大力倡导培养学生对英语的积极情感,使过去“重知识轻情感”的现象有所好转。但由于受到应试教育的影响,在高中英语教学中,许多教师仍习惯将英语作为知识和技能进行传授,过于重视语法和知识的讲解,片面地将语言分割成孤立的语言点。课堂上教师滔滔不绝地讲,学生只能被动地听,他们的主动性和积极性受到了限制,难以形成对英语的积极情感,难以形成生动活泼的课堂气氛,导致不少学生对英语失去兴趣和信心,更为严重的是不少学生放弃了英语学习。针对这一现象,本文从情感教学心理学、认知心理学的角度出发,结合高中生的心理特点,提出了情境教学的观点,开展了情境教学的研究。【关键词】HYPERLINK"http://www.cnki.net/KCMS/detail/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20search.aspx?dbcode=CMFD&sfield=kw&skey=%e6%83%85%e5%a2%83"\t"_blank"情境HYPERLINK"http://www.cnki.net/KCMS/detail/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20search.aspx?dbcode=CMFD&sfield=kw&skey=%e6%83%85%e5%a2%83%e6%95%99%e5%ad%a6"\t"_blank"情境教学HYPERLINK"http://www.cnki.net/KCMS/detail/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20search.aspx?dbcode=CMFD&sfield=kw&skey=%e9%ab%98%e4%b8%ad%e8%8b%b1%e8%af%ad%e6%95%99%e5%ad%a6"\t"_blank"高中英语教学情境是我国古代美学的一个重要概念,而教育学中的情境概念一般以为始于杜威"杜威认为,真正的理解是与事物怎样动作和事情怎样做有关的"理解在本质上是联系动作的"由此出发,他将立足于行动的学习与不确定情境中的探索联系在一起,正是情境内在独特的积极的不确定性才能使探索存在并激励和指导着探索的前进"显然,对于杜威教育基于行动"知识和思想只能形成于这样的情境,在该情境中,学习者必须使自己摆脱曾经对他们有意义且十分重要的经验"而且,杜威指出,这些情境必须发生于一定的社会背景之中,学习者在其中创建学习共同体,并在该共同体中一起建构他们的知识从教学的角度看,我国小学语文情境教学创始者李吉林老师的情境教学使用的情境概念内涵更为丰富“它是这一教学系统的中心概念,不但用在教学的开头阶段,而且还辐射贯穿于整个教育教学过程;不但指外部环境,而且指主体的内部环境,整合成为心理场;不但在教室中创设,还可以带学生到大自然，社会大课堂中去,让学生在现实场景中去感受、体验、思考;不但用在语文教学中,而且也可推广到其它学科的教学;不但在于激发学生求知、求真,而且更可以用来做激发美感,陶冶情操,锻炼意志,引导学生求善求美,实施爱国主义教育、审美教育和品德行为养成教育”一、情境教学的定义1.情境教学的概念首先由Brown,Collin,Duguid在1989年一篇名情境认知学习文化))(SituatedCognitionandtheCultureofLearning)的论文中提出的"他们认为，知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义"知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来,学习知识的最好方法就是在情境中进行"关于情境教学有各种不同的表述:情境教学就是运用具体生动的场景,以激起学生主动的学习兴趣提高学习效率的一种教学方法(顾明远,1999)"情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义(张华,2000)"情境教学是从教学的需要出发,教师根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激起和吸引学生主动学习,从而达到最佳教学效果的一种教学方法(韦志成，1999)"情境教学就是创设典型场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式(迟艳杰,2000);所谓情境教学,指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,(许枫,2000)"无论人们如何界定情境教学,情境教学有其本质的丰富的内涵"概括说来,情境教学主要依托于建构主义学习理论情境认知与学习理论,又从中国古代文化境界说中吸取了丰富的营养,理出了物激情情发辞辞促思的客观外物与学生情感语言及思维