十一背影教学目标1.理清文章思路,能复述故事情节。2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。3.学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。教学重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教具小黑板课时安排二课时教学过程第一课时教学目标1.掌握本课的生字，理解词语的含义。2.整体感知文章，理清行文脉络。3.分析四次背影和四次流泪。4.重点探究课文第二段。教学过程一、目标导学1.导语“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。(板书课题：背影)2.出示学习目标。二、自主学习（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）1.简介作者和写作背景朱自清，字佩弦。现代著名的散文家、诗人。主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美国面粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。2．初读课文，扫除字词障碍。（１）给加点字注音差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí）举箸（zhù）琐屑（suǒxiè）（２）结合语境，解释下列词语。狼藉：乱七八糟的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。勾留：短时间停留。典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。踌躇：犹豫。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。不能自已：停止。这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。（３）再读课文，整体感知1.本文是一篇回忆性散文，作者为什么要以"背影"为题目，换成其他题目(如"回忆我的父亲")效果会怎样?2.文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?3.文中写我四次流泪，找出相关语句，并分析心理活动。相关语句心理活动第一次流泪家庭不幸，悲哀之泪第二次流泪父爱感动，感动之泪第三次流泪背影消失，惜别之泪第四次流泪疼惜父亲，伤心之泪4.文中的父亲是一个怎样的形象?用自己的话概括。（二）自学检测1.贯穿全文的线索。意蕴丰富，耐人寻味，给读者留下想象的空间。用父亲就显得过于直白，没有深度。2.文中四次写“背影”。开头设疑——难忘“背影”，望父买橘——刻画“背影”，父子分手——惜别“背影”，结尾思念——照应“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。第二三次是实写，第一四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实写，本文就成为无源之水，无木之本。虚写是对实写的感情升华和深化。4.充满体贴关爱、朴实执着、在困顿的生活中挣扎的父亲。三、合作探究（阅读第二段，回答问题）1.这段文字交代了作者家里当时的情况，家里遭遇了哪些事情?2.找出一处对父亲的语言描写，说说它表现了父亲的什么特点。小组探究，教师引导。1.祖母死了，父亲的差事也交卸了两件事。2.在艰难的处境下，强忍悲苦，反过来安慰儿子，可见父亲的体贴。四.堂清检测练习册第二课时堂清结果教学反思第二课时教学目标１理解二、三两段在全文中的作用。2.体会买橘子时的背影，分析动词的作用。3.品味文章中精彩的语言描写。4..体会文章中表现的父子深情。教学过程一、目标导学回忆四次背影、四次流泪二、自主学习（一）自学提纲（阅读2—5段，回答问题）１．本文主要写我与父亲在车站分别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此类似无多大关系的第2、3段?２．第四五段主要写了哪三件事？3.第5段中，"我那时真是聪明过分"与"我现在想想，那时真是太聪明了"有两个"聪明"，怎样理解它们的含义?4.品味语言。（1）“不要紧，他们去不好！”（2）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。（一）自学检测1.写离别时家庭祖母去世、父