《背影》教学设计【教学目标】1．学习用截取法构建文章。2．指导朗读训练和进行片断写作。3．情体味文中的至爱亲情。【教学重难点】1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点“背影”抒发的真挚情感。2．“背影”是明线，“父子深情”是暗线。体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时（本课时学习重点：感受父亲形象，体会父子深情；理解并学习用截取法表现人物的写法。）一、介绍作者朱自清的情况和《背影》一文发表后的影响，激发学生的阅读兴趣二、教师范读课文要求学生：1.正音。2.思考概括：本文写了什么事？表现了什么情？三、梳理文章思路教师和学生共同梳理：全文以“背影”为线索，按照“回忆背影——刻画背影——惜别背影——思念背影”的顺序构建全文。其中，第二次在车站送别的场面中，作者对“背影”作了细致的刻画，这个背影最为感人。四、精读第6段1.学生自由朗读，体会背影的感人之处。2.教师组织学生交流阅读体验。3.教师小结：这个“背影”，艰难吃力，在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”，困顿和挣扎，颓唐又努力，祖母去世、父亲失业，家境衰败，为了照顾儿子，什么灾祸、劳累都置之度外，父亲在这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。4.齐读体会。五、分析其他三次“背影”的作用六、总结“背影”的作用我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定。）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁地流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。“背影”是父亲最鲜明、最动人的瞬间，形象感人，背影是父亲特殊的面貌，透过背影，我们可以洞察父亲的内心世界。它是作者感情的出发点和凝聚点，“形神兼备”。作者描绘了这个背影，省略了其它方面的描写，给人新颖的感觉，留给读者自由想象的空间。作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心灵，在晶莹的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。七、作业1．熟读课文。2．背诵第6段。第二课时本课时学习重点：通过反复朗读，理解作者朴实的饱含深情的语言。一、一读课文，体会父爱子。本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。）1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！2.“不要紧，他们去不好。”父亲为什么这样说？明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。3.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？明确：担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么体贴入微啊！4.“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？明确：说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。5.“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？明确：父亲担心行李的安全。这真是“儿行千里父担忧”啊！这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！二、二读课文，感受子爱父作者对父亲的感情一直是那么感激和怀念吗？要求学生从文中找出“我”对父亲的感情复杂的一面。1.文中“行李太多……讲价钱”，“又嘱托茶房好好照应我……”这些语句都表明父亲爱护儿子的深挚情感，而“我”当时的反应又如何呢？2.“心里暗笑他迂”。请解释“迂”，并谈谈对“我”的看法。三、三读课文，思考