浅议高职高专英语课课堂教学中国药科大学外语系!王!辉[摘!要]本文对高职高专英语教学的特点作了一定的分析,并通过对课堂教学中教师的主导作用及学生的主体作用、课堂教学中的方法与风格及课堂教学中学生学习积极性的发挥等方面的论述得出以下结论:高职高专英语教学中最为重要的是通过科学有效的教学方法及手段,寓基础能力的培养于应用能力的训练之中,充分调动学生的学习积极性和主动性,并通过在课堂教学参与过程中的反复实践,使学生获得适应未来实际工作所需要的英语应用能力。[关键词]课堂教学!主导作用!主体作用!互动!方法!风格!积极性!!一、导言在高等教育的众多教学环节中,课堂教学显然为高校人才培养中最为基本的环节。实践证明,凡是取得预期良好效果,师生均感满意的课堂教学,都是由于教师能针对教学内???,合理安排教学过程,在教学中充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用,循序渐进地解决教学中的重点难点,从而达到预期的教学目的。就高职高专英语教学而言,其教学是以社会需求为目标,以就业为导向,教学要面向市场需求的大方向。在具体教学过程中要贯彻"实用为主,够用为度"的指导方针,摆脱本科压缩型的学科体系和教学模式,克服轻视实用性外语教学的思想,把培养应用能力,特别是实用能力,作为英语课程教改的主攻方向。在实现这一教学目标的实践中,教师应掌握学生的学习思维,使其循着教师的主导方向,积极参与课堂教学各环节,从而形成教学过程中师生之间的有机互动。二、课堂教学中教师的主导作用及学生的主体作用由于教师和学生、教和学是课堂教学中相互联系的两个方面,是构成教学活动中不可缺少的两个方面,???强调教师的主导地位时,不能忽视学生的主体作用。同样,在强调学生的主体作用时,不能忽视教师的主导作用。教学质量的高低,一般说来,首先取决于教师的主导作用,学生的积极性在很大程度上有赖于教师去调动。在英语教学中,由于近年来教育技术的进步,计算机辅助等教学手段的利用日趋广泛。但是,教师的主导作用并不是由此而削弱了,相反却显得更加重要,只是表现的形式有所变化。从理论上说,英语是一门实践课,高职高专英语教学则更为如此,其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养和提高的。因此,课堂教学要为学生创造条件,以便他们经常有机会表现和检验自己的知识和能力,从而产生内在的学习动力。课堂教学还应考虑到学生用英语进行交际的要求,因为这正是他们学习英语的目的("#$%&'(,)*+,)。在教学实践中,课堂教学涵盖教学内容和教学方法两大基本因素。教学内容是实现教学目的的基本,而教学目的和教学要求密切相关。但目的并不等于要求。以英语教学而言,如果说教学目的是衡量学生在课程结束时应有的外语水平的标准,是学生今后用英语进行交际的需要,那么教学要求通常是指学生掌握该语言知识或言语技能所应达到的程度,是实现教学目的和组织以课堂教学为主的教学活动的需要。在确定高职高专英语课的课堂教学要求时,首先要考虑到高职高专英语教学与本科英语教学之间的差异是人才培养类型的差异而并非学制长短的差异,并要遵循语言教学的客观规律,力图改变高职高专英语教学脱离实际,盲目追随本科、学用结合不密切、不求学习效果和教学效率低下的局面。高职高专英语课课堂教学原则上应以教材为基本内容。称职的教师必须全面掌握教材中的所有内容、重点和难点。在教学中,教师应按照教学的科学性、循序渐进性和适量性原则来决定教学内容的份量、难度、和取舍原则,把精力集中在最主要、最基本的内容上,并注意听、说、读、写、译各技能的协调发展。课堂教学还应从学生实际出发,注意学习者的个性差异,做到以学生为主体,营造良好的课堂气氛,以达到激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引导他们在课堂教学中的主动参与之目的。同一课程在不同的学生(如不同专业的高职高专学生)中的讲授也应有所区别,以加强教学中的针对性和实用性。在以上教学过程中,教师的主导作用显得更为重要。为了达到以上课堂教学要求,笔者认为教师在备课中务必注意教与学相统一的原则,根据课程目标,把高职高专英语教学中以实用为特点的教学提高到应有位置,通过"学一点???会一点,用一点"和"边学边用"的教学方法,把这一教学要求贯彻在听、说、读、写、译的整个教学过程之中。认知理论认为,英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程(-'./00$1,)**2)。因此,在课堂教学中还要做到:)、处理好打好语言基础、保持学科系统性与培养实际应用能力之间的关系和矛盾;3、针对教学实际采取因势利导、循序渐进的教学方法,注意使教学内容能促进课堂教学中教与学的互动与交融;4、突出课堂教学及英语学习中的"即期效果",并以此激发学生的学习动力。三、课堂教学中的方法与风格要使教学达到预期目的,教学方法至关重要。教师必须充分发挥自己的智