图式理论在农村高中英语阅读教学中应用的实验研究的中期报告该实验研究旨在探讨图式理论在农村高中英语阅读教学中的应用效果。本次中期报告将简要介绍实验设计、实验过程以及初步结果。一、实验设计1.实验目的：探究图式理论在农村高中英语阅读教学中的应用效果。2.实验对象：选取某农村高中一年级学生作为实验对象，共计100名学生。3.实验组与对照组：将实验对象分为实验组和对照组，每组50人。实验组接受基于图式理论的英语阅读教学，对照组接受传统的英语阅读教学。4.实验内容：实验组学生将通过图形、图表、图片等方式来构建文章的整体结构，加深对文章重点信息的理解，而对照组则将继续使用传统的英语阅读教学方式。5.实验时间：为期两个学期。二、实验过程1.实验组教学在实验过程中，实验组的教师首先向学生讲解图式理论，并向学生演示如何使用图示来理解一篇英语文章。接着，教师会引导学生一起尝试构建一个简单的图示。随后，学生将分成小组，在教师的指导下，通过图片、图表等形式来构建文章的整体结构，并在此基础上理解文章的重点信息。教师会不断与学生互动，帮助他们理解文章，更好地掌握阅读技巧。2.对照组教学对照组的教学将继续采用传统的英语阅读教学方式，包括导读、分段阅读等环节，教师会通过讲解、提问等方式来帮助学生理解文章的内容。三、初步结果在实验进行的过程中，我们发现：1.实验组学生学习积极性高，参与热情度高。2.实验组学生更容易理解阅读内容，能够更快速地掌握文章结构和重点信息。3.对照组学生在阅读理解上的成绩提高不显著。综上所述，我们初步得到了实验组在阅读理解方面的较好表现，而对照组的成绩没有明显进步。但我们仍需要更多数据来证实这一结果的可靠性。未来，我们将继续推进实验研究，深入探究图式理论在农村高中英语阅读教学中的应用效果。