图式理论在中职英语阅读教学中的实证研究的中期报告本研究旨在探讨图式理论在中职英语阅读教学中的应用效果。以某中职学校高一年级两个班级的学生为研究对象，实验组采用图式理论作为阅读教学的教学方式，对照组采用传统的阅读教学方式。本报告主要介绍实验的实施过程、数据收集方式以及初步分析结果。一、实验的实施过程实验组和对照组每个班级各30人，实验组在上课期间采用图式理论的阅读教学方式，对照组采用传统的阅读教学方式。在阅读教学中，实验组的学生先通过教师提供的图式模板或共同构建出图式，再根据图式中的信息对文本进行理解。对照组的学生则使用传统的阅读教学方式，先阅读文本，然后回答问题。二、数据收集方式本研究采用两种数据收集方式。1.阅读测试在实验结束后，两个班级的学生都接受了两篇阅读测试题的测验，时间为40分钟。测试题型为配对题和填空题。配对题采用的是实验组使用图式理论的方式，学生先构建图式，然后根据图式对信息进行匹配。填空题为传统方式，学生需要根据文本填写相关信息。测试的准确度为题目正确率。2.学生问卷调查在测试结束后，学生填写了一份问卷，调查他们对阅读教学方式的态度。问卷包括两个部分：1)学生对阅读教学方式的看法；2)学生对阅读学习效果的自我感受。问卷采用五分制，分别是非常同意、同意、中立、不同意和非常不同意。三、初步分析结果1.阅读测试实验组和对照组的测试结果如下：实验组：配对题正确率：平均为85.2%；填空题正确率：平均为68.9%。对照组：配对题正确率：平均为69.5%；填空题正确率：平均为51.8%。2.学生问卷调查学生对阅读教学方式的态度：非常同意：60%；同意：26.7%；中立：6.7%；不同意：4.4%；非常不同意：2.2%。学生对阅读学习效果的自我感受：非常好：51.1%；好：33.3%；一般：13.3%；不好：2.2%；非常不好：0%。四、结论1.实验组采用图式理论的阅读教学方式，学生在配对题和填空题中的表现均优于对照组。2.学生对阅读教学方式的态度较为积极，认为采用图式理论的方式能够提高阅读学习效果。综上所述，图式理论在中职英语阅读教学中具有一定的应用优势，可以通过构建图式帮助学生更好地理解和记忆文本信息。但由于本实验的规模较小，数据的采集方式有所欠缺，因此需要进行进一步扩大规模和深入研究。