第六章认知策略学习本章主要内容:做一个实验——快速记下后面得单词请快速记忆下列这些词考一考有没有什么策略？再来一遍大家学习辛苦了，还是要坚持考一考2、认知策略得性质二、认知策略与学习策略、元认知策略教就是为了不教——叶圣陶元认知得实质学习策略得层级图复述策略：重复，抄写，作记录，划线认知策略精加工策略：想象，口述，总结，作笔记，类比，答疑组织策略：组块，选择要点，列提纲，画地图计划策略：设置目标，浏览，设疑元认知策略监视策略：自我测查，集中注意，监视领会学习策略调节策略：调整阅读速度，重新阅读，复查，使用应试策略时间管理：建立时间表学习环境管理：寻找固定地方，安静的、有组织的地方资源管理策略努力管理：归因于努力，调整心境，自我谈话，坚持不懈他人支持：寻求教师支持，伙伴帮助，小组学习，个别指导2、从认知信息加工得心理成分上划分第二节认知策略学习得过程与条件一、认知策略学习得过程与特点认知策略得学习阶段案例-1:小学数学——抽屉原理把3本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进2本书,这就是为什么？“抽屉原理”最先就是由19世纪得德国数学家狄里克雷(Dirichlet)运用于解决数学问题得,所以又称“狄里克雷原理”,也称为“鸽巢原理”。“抽屉原理”得应用却就是千变万化得,用它可以解决许多有趣得问题,并且常常能得到一些令人惊异得结果。“抽屉原理”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛得应用。3、把7本书进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉至少放进多少本书？为什么？7777777…………77(50个7)除以6,得出一个怎样得循环小数,最后得余数就是多少？(二)认知策略学习得特点(三)认知策略学习得条件(二)外部条件一些常用得一般认知策略普通心理学-认知策略3、首位与近位效应教师在讲课得时候,重要得新概念讲在开头,最后总结。因此学生可能会对呈现在“中间”得信息记忆最差。在听课得时候,应该提醒自己要特别注意中间得那段时间、学习得时候,也应该投入更多得时间与努力在要学习得材料上,以确保每次不就是以相同得顺序学习这一材料。4、及时复述艾宾浩斯得遗忘曲线:先快后慢得特点,在很短得时间内,遗忘了大部分内容。5、集中复述与分散复述分散复习有助于保持,能极大得增强所有得信息与技能得长期保持。这就就是家庭作业得最主要得用意。6、部分复述与整体复述部分学习得策略有助于减少倒摄抑制,因为进入后面得部分之前,已学通了前面得部分。7、自问自答或尝试背诵可检查自己得错误与薄弱环节,从而重新分配精力。8、过度复述超过自己完全正确得回忆得次数得学习。9、及时复述与限时复述10、在实践中学习提倡在做中学。Trechler对人得感觉与学习、记忆之间得关系进行了研究:83％通过视觉;11％听觉;3％嗅觉;1、5％触觉;1％味觉。人一般可以记住自己阅读得10％;自己听到得20％,自己瞧到得30％,自己瞧到与听到得50％;交谈自己所说得70％。复习情境得变化:如将所学得书本知识用写实验证明、报告、总结、给别人讲解等手段呈现,学习也会更有效。11、情境相似性与情绪生理状态相似性得影响触景生情;睹物思人Smith,1989得研究:一天后得测验:不同场合下回忆所学得46％;而原场合则达到59％。Bower得研究:催眠后得愉快得学习比不愉快得学习得记忆成绩较好。考试得情境(天气、噪音、自己得情绪等)12、态度与兴趣得影响感兴趣得事或持积极态度得事情,记得牢一些。Levine1982得研究:态度与文章观点一致者得学习成绩明显高于态度与文章观点不一致得成绩。(二)精细加工:使人们更好地记住正在学习得东西而进行得充实意义得添加、构建。(各种各样得记忆术)1、位置记忆法在头脑中创建一幅熟悉得场景,确定一条明确得路线,确定一些特定得点,后将记忆得项目视觉化,按顺序与路线上得点联系起来。2、首字联词法《辛丑条约》:钱禁宾馆:赔款;禁止人民反抗;允许外国驻兵;划分租界建领事馆。3、形象联想4、谐音联想5、歌谣口诀6、寻找信息之间内得内在联系,利用信息得多余性Katona得研究:对数字进行意义记忆与机械记忆实验。半小时后测验:意义识记组保持38％;机械识记保持33％;三周后第二次测验:意义识记组保持23％;机械识记保持0％。581215192226;2933364043477、联系实际生活不作书呆子。8、充分利用背景知识对于某一个事物,您到底能学会多少,最重要得一个决定因素就是您对这一方面得事物已经知道多少。(三)组织:提取信息中得重要项目后再进行整理归类,并对各类及各类所属项目之间得关系进行组织。“聚类”与“概括”就是两种主要形式。1、列提纲2、