新课程推进中的问题与反思主讲：欧昌强一、新课程改革的背景1、教育观念的滞后，人才培养目标已不能完全适应社会的需要。2、思想品德教育和心理健康教育的针对性和实效性不强。（1）一些人总结出了国人有起大陋习：“脏、吵、抢、粗、俗、恶、泼”，实际是对我们的教育提出了疑问，我们的思想品德教育没有达到目的。（2）面对二十一世纪，许多专家认为：在新世纪到来之际，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严峻的可能是道德危机的挑战。二、农村小学教育新课程实施过程中存在的一些问题1、教师的观念不能适应新课程改革的推进。在教学中，教材改变了、课标改变了，由于受到高考、中考这根指挥棒的影响，义务教育阶段也实施统考，还是以分数来衡量一个教师的水平；而家长呢，也是把分数看得比什么都重要。因此，到头来还是穿新鞋走老路。2、急需建立新课程的评价机制。3、急需加强农村小学硬件设施的建设。三、新课程改革的具体目标1、改变课程过于重视知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容难、繁、偏、旧和过于重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力。5、改变课程评价过于强调甑别和选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强地方、学校及学生的适应性。