人教版五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》单元备课稿一、整体安排及地位本单元的编排起到的是承上启下的作用，编者的安排是根据学生年龄特点和认识水平来安排的。我们在三年级上册第八单元学过《分数的初步认识》，五年级下册第二单元《因数和倍数》、第四单元的《分数的意义和性质》，都为第六单元《分数的加法和减法》做好了铺垫。同时本单元也在为六年级上册的第三单元《分数除法》以及以后初高中的数学课打下基础。二、具体内容及特点本单元是在学生理解分数的意义和性质，并熟练掌握约分、通分的基础上,进一步学习分数加、减法计算的有关知识。教学内容包括同分母分数加减法,异分母分数加减法,分数加减混合运算，整数加法的运算定律推广到分数以及分数加减混合运算的应用。教材中先安排学生学习同分母分数加、减法,理解相同分数单位的分数相加、减的算理,为异分母分数加、减法的学习搭好阶梯;再学习异分母分数加、减法,引入转换的思想,把异分母分数转换成同分母分数再计算,形成基本的分数加、减运算的能力；最后学习分数加减混合运算,并把整数加法的运算定律推广到分数,提高分数运算的灵活性。教材结合学生的生活经验,提供了学生非常熟悉的学习素材,让学生通过计算解决一些实际问题。教材注重引导学生在自主探究中逐步总结出计算的一般方法,还鼓励学生用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题,充分尊重学生的个性差异。相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础，学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。三、教学目标1.知识与技能（1)理解分数加法、减法的含义,掌握分数加法、减法的计算方法,并能正确进行计算。（2)明确分数加减混合运算的顺序,能正确地进行分数加减混合运算,并能解决简单的问题。(3)能用简便方法计算有关的分数加、减法。2.过程与方法（1）经历探索分数加、减计算的过程,能归纳总结分数加减计算的方法。(2)能综合运用所学知识和技能解决一些简单的数学问题,发展学生的应用意识。(3)学会与人合作,并能交流思维过程和结果。3情感、态度与价值观(1)进一步体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助分数来解决。（2)感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。(3)愿意对数学问题进行讨论。四、单元教学重难点：1.单元重点理解分数加法、减法的含义,掌握分数加法、减法的计算方法,并能正确进行计算。2.单元难点能正确地进行分数加减混合运算,并能解决简单的实际问题。五、教学建议根据本单元的知识特点,按照“合作交流—归纳概括—实践应用”的模式进行教学,即通过小组合作交流解决实际问题,归纳总结出计算的方法,再把计算的方法运用到具体的分数加、减法计算中。教学中,首先有意识地引导学生认识分数加、减法与整数加、减法之间的联系,紧密结合学生的知识经验,逐步概括出分数加、减法的一般计算方法,让学生在学习活动中理解算理、掌握算法。在教学将整数加法运算定律推广到分数时,应充分利用知识之间的密切联系,引导学生进行知识迁移,理解和掌握分数加法的一些简便计算方法。还要充分利用好有关数学文化的阅读材料,将学生的好奇心转化成探究欲,激发学生学习数学知识的兴趣。六、教学策略选择与设计(说明本单元设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)1.以学生活动为主体,在教学过程中,学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣,对所学知识进行探索,对有关疑问进行合作学习,小组交流,老师参与其中，使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。2.设计由浅入深的练习，引导全体学生积极参与学习的全过程，让学生在训练中联系知识的迁移,通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解、对旧知识的联系与区别。七、难点突破分数加减法混合运算应用——喝牛奶问题（一）、情景导入同学们都喝过牛奶吧，乐乐在喝牛奶的时候遇到了一个数学问题，今天我们一起去探究一下吧板书课题（二）、探究新知1、阅读与理解(1)、出示问题:一杯牛奶喝了半杯后，觉得有些凉,就兑满了热水。他又喝了半杯,就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶?多少杯水?谁愿意来读一读题目?从题目中你获得了哪些信息？板书:第一次:喝了1/2杯牛奶第二次：兑满热水,又喝了1/2杯。要我们求的问题是什么?怎么计算乐乐喝了多少牛奶?多少水呢?【拓展】