如何进行试卷讲评（草稿）陆健|HYPERLINK"http://221.224.3.72/rainbow/blog/teacher/Templates/template1/main.asp?uid=1021&menutype=c&menuid=1036"草根随笔|2008-10-9下午01:18:26|HYPERLINK"http://221.224.3.72/rainbow/blog/teacher/Templates/template1/content.asp?diary_id=6204"\l"#"\o"把此文加入个人收藏夹"收藏|阅读123次如何进行试卷讲评（草稿）陆健试卷讲评的必要性：学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。试卷讲评是教学中非常重要的一个环节.试卷讲评的目的：1．分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。2．总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。3．指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。4．帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。存在问题:部分教师特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，缺少针对性。也有教师讲评课堂气氛沉闷，学生思维呆滞，影响听课效率。存在教师一言堂现象，教师从头讲到尾，缺少学生参与，不能体现学生主体作用。讲评课要达到的效果：1.讲评课不能纯粹的就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。2.论述题目时，讲清依据，让学生知其所以然。3.理清解题思路，指导学习方法，帮助学生将知识转化为能力。4．总结归纳，延伸拓展，让学生总结命题和解题规律，内引外联，形成系统的知识网络，拓宽知识面，并能让学生站在新的高度，从不同的视角评价试卷，化单纯被动应考为积极主动的参与。如此，学生就能形成自我检测、自我评估、自我消化、自我补偿的良性循环，这是试卷评讲的最高境界。怎样才能达到这个最高境界呢？我认为必须做好以下几个方面的工作：精心准备：1．应对试卷有的透彻的了解。对于新接触本册教材的教师而言，最好完整的把试卷做一遍。老教师在通读试卷后，可针对难点、重点仔细分析，适当在卷子上圈圈画画。做到讲评前对试卷了然于胸。2.真批改试卷，这是上好讲评课的前提。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。在典型案例上可作批语，如：题目要求没读懂，作文选材没能围绕中心，修改病句时没能做到改得少、改的巧……3．分析试卷的重点、难点、考点、学生掌握薄弱点，以及学生对学生的答题习惯有个透彻的了解。总之，讲评前要备好教材，备好考点，备好学生。评讲时体现针对性讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。评讲时抓住教材，探求依据试题不是凭空产生的，它除了体现学科知识的特点外，还要准确地把握教学大纲，正因如此，许多考题内容在课外，答案却在课内。基于这一点，尽量从课本中找解题依据，把课本或教师讲解的“例题”“练习题”与所要解答的问题联系起来，对号入座，便能提高解题的准确率。这不仅能调动动学生的知识积累，同时又能引起学生对课本知识的重视。评讲时借题引路，授生以渔教材中的内容是例子，从另一个角度来说，试卷中的题目其实也是例子。对那些知识技能含量高的典型题目，要深入发掘，使之成为新的例子。如何发挥新例子的作用？首先必须让学生咀嚼消化“例子”。具体地说，评讲应着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法，认清题目中正误的比较点，辨析题目中设置的迷惑点。评讲时让学生明白这些，学生不仅知其然，而且知其所以然，对“例子”挖深挖透，才能为进一步的探求规律和延伸扩展打下基础。比如：把分辨分辩分别填入括号内：仔细（）和小红（）道。这两个词语读音一样，字形相似，学生很难分辨清楚。这时可利用学过的形声字部首表意的方法思考。辨中间的部分是竖心旁的变体，而竖心旁又是心旁的变体