第三章教育功能?第二章讨论了教育的构成要素：教师、学生和教育影响，使我们对“教育”有了较深入的了解。?那么，教育的存在和发展对于我们人类社会具有什么样的功能？何谓教育功能？它有哪些类型？教育功能在历史上是如何演变的？教育的个体功能和社会功能是什么关系？这就是本章所要解决的问题。一、教育功能概述?这一部分我们将学习三方面内容：教育功能的含义；教育功能理论的历史演进；教育功能的分类。?通过这三方面内容的学习，同学必须弄清楚三个问题：何谓教育功能？对教育功能的认识有着怎样的演变轨迹？教育功能可以分为哪些类型？1、教育功能的含义?一般来说，教育功能是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。?教育功能的含义较为广泛，教育活动所引起的各种变化，教育活动带来的各种结果和影响都可以称为教育功能。?由于教育功能问题的复杂性，因而探讨教育功能问题，必然要与教育本质问题相联系。对教育本质的不同认识，可能会导致不同的教育功能认识。2、教育功能理论的历史演进?随着人类社会历史的发展，人们对教育功能的认识也在不断地经历着历史的变化。?1）古代教育的政治伦理功能观。即认为教育主要是为政治服务以及伦理教化。?2）近代教育的发展个体功能观。即认为教育的功能主要是发展个体。?3）现代教育的改造社会功能观。即认为教育的功能应该是为改造社会服务。?4）当代教育的功能主义。随着教育功能的深入研究，形成了当代的教育功能主义理论，提出了“结构决定功能、功能的整合、稳定与和谐的重要”等主要论点。3、教育功能的基本分类?由于教育功能的制约因素甚多，教育功能呈现出较为复杂的形态。?1）筛选功能与协调功能。即筛选人才与协调社会发展的功能。?2）个体功能与社会功能。即促进个体发展与促进社会发展的功能。?3）基本功能与派生功能。即指教育的根本的、基础的功能和从基本功能引发的功能?4）正功能与负功能。即正向功能与负向功能。二、教育的个体发展功能?教育的功能可以从多重角度进行分类，但从总体上看，教育的基本功能是教育的个体发展功能和教育的社会功能。这里首先探讨教育的个体发展功能。?学习教育的个体发展功能可以从以下几个方面把握：个体发展的含义与特征；影响个体发展的基本因素；教育促进个体社会化的功能；教育促进个体个性化的功能。（一）、个体发展的含义与特征?所谓个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。华东师大教授叶澜认为：“个体发展是指个体的人从出生到生命终止在生理和心理结构两方面有规律进行的量变和质变过程”。?个体发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体发展指肌体的各种组织系统的发育及其机能的增长；心理的发展指个体有规律的心理变化，包括认知的发展和意向的发展。?人的个体发展具有区别于其他生命体的明显特征，表现在如下方面：1、个体发展的历史性与社会性?首先，人是历史的积淀物和生成物，同时又是历史的创造者。人类生命个体的发展总是带有一定的历史规定性，受到一定历史条件的制约。?其次，个体发展的历史性，一方面表现为社会历史条件，尤其是物质生产条件制约人类总体的发展水平，另一方面也表现为个体人在既定的社会历史条件下，并不是被动地接受历史的制约，而是能动的。?历史性与社会性是相统一的。历史是社会的历史，社会是历史过程中的社会。2、个体发展的顺序性与阶段性?任何作为人的生命个体，他的身心发展必然经历一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程具有一定的顺序性与阶段性。?现代心理学将人的发展顺序与阶段概括为：婴儿期（0-3岁）；幼儿期（3-6岁）；儿童期（611、12岁）；少年期（11、12-14、15岁）；青春期（14-17、18岁）；成年期（18岁以后）。成年期又可分为青年期、壮年期和老年期。?个体发展总体上经历的顺序与阶段是相对稳定的。但不同的年龄阶段有不同的发展速度和不同的发展重点。3、个体发展的相似性与差异性?社会对人的发展有诸多共性的要求，人在历史的发展过程中形成诸多共同趋向与特征，相似性是个体发展的基本前提。?个体发展的差异性表现在身体、智力、人格等方面。?个体发展的差异性是客观存在的，它与个体发展的相似性共同存在于个体发展的全过程中。也正是这种差异性对教育的丰富化、多样化提出了要求。4、个体发展的现实性与潜在性?个体的发展是历史地、现实地展开的，具有鲜明的现实性特征。然而，个体发展就其可能指向的水平与可能达到的高度而言，乃具有极大的潜在性。?现代科学研究表明，个体发展已实现的水平与其可能达到的水平之间仍有较大差距。因此，如何不断挖掘、开发人的潜能，乃是当代科学研究的重要课题。（二）影响个体发展的