教育的功能；1.教育的文化功能，教育可以传递和保存文化，可以传播交流文化，对文化的创造和更新有巨大作用2.教育的经济功能，教育是实现劳动力再生产与提高劳动者生产能力的重要手段，教育是科学技术的再生产的生产.3教育的政治功能传播一定的政治观点意识形态和法律规范，使受教育者完成政治社会化，根据一定社会政治需要，培养符合一定价值标准的特定阶段所需要的合格人才，传播进步的政治观念，促进社会发展与革新.4个体发展功能.身心发展，社会化进程.人的主体性个性化发展.5人口功能，提高人口质量控制人口数量.教育如何适应人的身心发展规律；1教育要适应个体身心发展的顺序性和阶段性的规律、做到循序渐进地促进个体身心的发展，2教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律，做到因材施教，促进个体的身心发展.3教育要适应个体身心发展的稳定性和可交性的规律，做到从实际出发、促进个体身心的发展，4教育要适应个体身心发展的互补性规律，促进所有受教育者全面发展。教育与政治关系；1政治对教育的决定和制约作用，政治决定教育的领导权和受教育的权利.政治制度制约着教育制度，政治制度制约着教育制度改革的方向、政治决定着教育的性质.目的和思想教育的内容2教育对政治的反作用.在政治决定教育对同时.教育又促进政治的发展，通过教育传播一定社会的政治意识形态、帮助年轻一代完成政治社会化，通过教育传播政治思想、形成政治舆论和思想来服务于一定社会的政治，促进民主政治建设.生产力对教育制约速度规模；1生产力对教育制约速度规模，2生产力发展水平制约着人才的培养的规模和教育结构.3生产力发展水平制约着教育的内容，教育手段和教育组织形式的改革.教育的相对独立性1教育的继承性思想、内容、方法，2教育与社会发展具有不平衡性，超前与滞后.影响人的发展的基本因素；1遗传素质是人的发展的物质前提2环境在人的发展中有重要影响作用.3学校教育在人发展中起主导作用，4个体主观能动性和社会实践对人的发展起决定性作用.教师的劳动特点；1教师职责的复杂性.教师既要向他们传授科学文化基础知识和基本技能.使他们具有为社会发展服务的本领.又要提高他们的思想道德情操，即发展智力.培养能力使他们树立终身学习的理念和意识，2劳动过程的创造性；教师劳动的对象是活生生的有个性的人、而且常处在发展变化之中，每个学生的身心发展各有其特点，这要求教师在教学中创造性地选择不同的方法、因材施教.3教育行为的示范性；教育活动的过程就是教师通过自己的言行来影响和感化学生的过程，学生主要通过模仿来进行学习，教师的一言一行都具有示范性，4劳动影响的长期性；人才培养周期长期的特点，决定了教师劳动过程的长期性..教育学是以教育现象、教育规律、和教育问题为研究对象.教育学的发展；萌芽期、昆体良、论演说家的培养，独立期、发展期、深化期.教育的起源；生物起源论，主要观点，认为教育是一种生物现象，是动物的一种本能活动.心理起源论.认为教育活动的本质是一种年轻一代对年长一代行为的无意识模仿，是一种初级的心理行为.劳动起源论；人类在劳动中积累了生产和生活的经验，为了能够进一步提升人类改造自然的生产能力，使产生了将这些经验和技能传播给了下一代的实际需要，这样也就产生了教育。教育的目的；是指教育要达到的预期效果，主要体现在社会对人才培养规格努力方向以及社会倾向性等方面的要求，如何建立师生关系；1树立正确的育人观.2提高教师自身的素养.3要发扬教学民主。4要深入细致的工作.教师的教育教学能力；1教学设计与教学实施的能力.2语言表达能力3组织管理能力4教学评价能力5教育研究能力教学原则；根据一定的教学目的和教学过程的客观规律制定的指导教学工作的基本要求.1科学性和教育性相统一要贯穿于教学的全过程.2理论联系实际原则3启发性原则4直观性原则5循序渐进原则6因材施教原则7巩固原则.教学方法；1讲授法2谈话法3讨论法4自学辅导法1演示法2参观法1实验法2实习作业法3练习法教学组织；班级授课制、1提高了教学效率扩大了教育规模加快了教育普及的进程，并达到一定的教育质量便于学生获得系统连贯的各科知识有利于发挥集体教育的作用便于发挥教师的主导作用2其学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，不利于学生创造力和实践操作能力的培养不利于根据学生个性特点因材施教、教学内容、时间、进程大都程序化、固定化使教学活动缺乏灵活性和新颖性。教学任务；指导学生学习系统的科学化知识，掌握应用知识的基本技能和技巧，发展学生智力培养多种能力、世界观和良好道德品质.教学过程的特点；教学过程的互动性、教学过程学生认识的间接性、教学过程的发展性、教学过程的教育性.教学规律；1教学过程学生认知的简约性规律、2教师主导作用与学生主体地位辨证统一规律3教学与发展相互促进规律4知识学习与品德形成相统一规律。课程的类型；学科课