班級氣氛的意義影響班級氣氛的因素教師對班級氣氛的影響(1)權威型:一切決策、計劃、工作程序、分配與考核都由領導者決定(2)民主型:一切決策由團體商議，領導者給予成員客觀而委婉的建議(3)放任型:領導者對於決策、工作程序及評鑑，聽由團體和成員決定，絕少參與其事。※雙層面領導類型：有「倡導」-「關懷」層面、「結構—參與」層面。此舉前者為例(1)倡導層面:指導者以實現團體目標為前提，對工作程序預先計劃，指派成員工作講求績效。(2)關懷層面:指導者關懷成員需要，重視成員間人際關係，相互信任，相處融洽。*兩者結合之領導類型；1.高倡導低關懷:領導者關心工作績效少關懷成員。2.高倡導高關懷:工作績效與成員需求兩者兼重。3.低倡導高關懷:領導者關心成員需求勝過對工作的要求。4.低倡導低關懷:對團體目標和成員需要均不注重。※三層面領導類型：(高登及阿德勒提出)主要分為「工作—權威—情意」三層面二、領導方式對班級的影響※單層面之教師領導行為對班級氣氛影響(1)權威型:團體成員彼此缺乏合作，多以自我為中心(2)民主型:充滿一團和氣，各成員自動的、協同的邁向團體目標(3)放任型:個人有極大的自由，同儕間互相攻訐，無自動合作關係※三層面領導對班級的影響:(1)低課業高權力低情感、中高課業低權力低情感及中高課業中權力低情感等三種領導行為方式的班級其同儕影響及同僚團體凝聚力兩方面皆有較好的表現。(2)中高課業低權力高情感的領導行為方式則較有利於班級的士氣與同僚影響。※男、女教師之領導方式及其影響之差異:1.男女級任教師領導行為的比較2.男女教師領導行為的比較學生對班級氣氛的影響過度的小團體意識對班級所產生的不良影響（1）彼此之間壁壘分明，缺乏班級團體意識（2）對於班級事務的處理，難以達成共識（3）使得內向、不善交際的學生更形孤立二、同儕之間的人際關係同學來自不同的家庭與環境，在個性和生活習慣等各方面大不相同，一個班級中如果同學的個性大相逕庭，那麼要找到志趣相投的人就不容易，班級的情感就不容易融洽，反之則變得容易許多。此外，如班級中有一兩位具有領導人性格的學生，班級活動的進行也會很自然而然的順著其領導者擁有共通的目標，反之則班級意識渙散，難以掌握共同意見。如何塑造良好的班級風氣教師觀念及特質方面2.建立正確的教育價值觀訓育輔導方面教學方面2.採取合作學習法3.運用生動活潑的教學方式課程設計方面學生本身6.遵守校規及班規。7.能持民主、開放與坦誠的態度與教師進行溝通。8.同儕團體間彼此鼓勵與支持。9.願意聽從教師的指導及同學的規誡。10.能自重同時也尊重他人。同儕團體方面師生關係方面與家庭社區的互動如何增進良好的班級學習氣氛7.建立班級主力人物8.建立正向「自我意識」9.用綜合活動來凝聚向心力10.配合節慶(1)教師節(2)中秋節(3)母親節(4)聖誕節分科舉例說明英語科：(1)運用情境圖片、海報和其他的教具，營造教室內聽說的情境並增進學生讀寫的興趣。(2)全班分為數組，每組程度相當。學生依學業程度不同，在組中有不同的任務。安排各組間趣味和良性的競賽，加強各組的學習榮譽心，以提昇班級學習氣氛。數學科：小遊戲-可以帶一些有趣的數學小遊戲，或者是問有關數字的一些小問題。數學週-老師利用每天中午小考數學。社會科：各地文化介紹-可以介紹不同的風俗民情，以及當地人的習慣，或者是當地的文化小故事、由來等等。藝術科：*音樂每週一曲-分組上台唱歌或是介紹作曲家、音樂家的故事。*美術將小朋友作品展示。問題與討論Theend..謝謝大家真是可愛的主任啊^^