万方数据利用信息技术提高学生的地图分析能力术李树民t，皇甫文炯z正确读图、析图和绘图是《地理课程标准》中的基本能力要求。当前，地理教材中图像的内容和比重都比以前有较大的增加，并在选编中还注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息，在图像的表达形式上也更加多样化，对发展学生的地理思维有着特殊的功效。在信息技术与地理的有效整合的教学过程中[11，未经整合的地图、地理景观图片和各种地理原理图，虽然以现代教育技术将其呈现于电脑屏幕、投影机屏幕，实际上，它们与传统黑板“呈现”的教学信息相比较差异并不大，只是体现了黑板的“板书”效应，没有发挥信息技术作为学习者认知工具的作用。圄现代信息技术的使用，为地图教学增添了新的形式，使要素与空间形态相联系，并帮助学习者理解地理知识，有利于提高学生的地图分析能力。一、信息技术整合地图教学的意义地理学习离不开地图，地图用得少或者不具备相应的地图能力，就会经常遇到不知道的常见地名，学习地理时会感到理解有困难，见到地图不会判断具体位置，阅读地理图表速度慢和不会提取关键信息。地理图表是最基本的内容，主要包括经纬网图、等值线图、地形剖面图、气候图、区域地图、原理图、示意图、景观图、联系框图、统计图表等等。1．通过信息技术对地图的整合有利于学生利用地理图像建立空间概念。[31地理学特别注重强调地理喻为一个认知加工系统，在与个体加工系统协作过程中生产知识。个体意义借助知识聚合工具形成集体意义，最终形成稳定的集体记忆，并升华为集体智慧。学生在网络协作的情境下，通过交流各自的思想、观点，传递信息，发展彼此的友情，通过优势互补，发展学生的合作意识、团体意识，培养学生终身学习的能力。三、结束语在利用多媒体技术创设多元情境的过程中，教师只有根据教学内容和学生的具体情况，从数学教育的需求出发，结合多媒体技术的特点对情境的创设进行深入地思考，才会创设出理想的多元化情境，促进学生的数学学习能力发展。对于利用多媒体技术在数学教学中创设多元化的情境，我们在实践中还要不断进行检验、修正，并探索如何更好地实现人机交互，获取最佳的教学效果，如何创设情境满足各层次学生的需要等一系列问题。多媒体技术的不断发展给数学教育带来了新的发展契机，对于教师来说，大胆实践，不断探索，不断修正，可以创设出多元化数学情境的天地。83文章编号：1006—9860(2007)06—0083一03摘要：地图是地理科学信息表达的重要栽体。在地图教学中通过对地图的读、填、绘、拆分与整合，使学生从中获得各种地理要素的空间分布及空间关联性，增强学生的实践能力，是目前广大中小学地理教师关心的问题。本文主要阐述信息技术在地图教学中的作用以及运用信息技术提高学生地图分析能力的策略。关键词：信息技术；gilt教学；有效整合；地图分析能力文献标识码：B(1．江苏省无锡市市北高级中学，江苏无锡214045；2．江苏省无锡市山北中学，江苏无锡214037)中图分类号：G434·+—+-+-+-+*+-+一+-+-+一+-+-+一+-+·+-+一+-+-+-+*+-+——-●一-+-—+一-+-+·--+一-—+--—+一-—+．-+-—+一··——卜一—·卜-——卜一—+一-—+一-·-+--+一-■一—+-—+一——卜—·-+-·参考文献：Hoyles．Windows(5)：10—11．口收稿日期：2007年2月15日责任编辑：朱广艳[1】1喻平．数学教育心理学【M】．南宁：广西教育出版社，2004．【2】【5】吴志宏．多元智能：理论、方法与实践【M】．上海：上海教育出版社。2003．【3】梅汝莉．多元智能与教学策略【M】．北京：开明出版社，2003．【4】RichardMathematicalMeanings【f咽．London：Kluwer【6]张晓丹．主题数学动画的教学价值田．数学教育学报，2006，(3)：89—91阴赤堀侃司．教学媒体在课程学习中的活用田．中国电化教育，2006，【8】甘永成．虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架Ⅱ】．中国电化教育，2006，(5)：27—31．·本文是辽宁省教育厅项目《基于建构主义理论的多媒体计算机辅助教学模式的研究与实践》(项目编号202120865)的阶段性成果。Noss&CeliaAcademicPublishers，1996．on万方数据★●—一一一箍一一曼一删一◆●h_一～朋√事物分布在哪里，因此学习地理要建立起空间概念，把握事物的空间结构，能进行空间思维。其中包括平面空间(包括球面)和立体空间思维。空间思维能力尤其强调空间结构关系、把握地理事物空间位置和空间变化的能力和实际分布转化为空间模式图的能力。2．通过信息技术对地图的整合有利于学生利用地理图表促进