高中课堂外语学习焦虑研究及其对策的开题报告一、选题背景及意义在高中阶段，学生需要学习至少一门外语，如英语、法语、德语等。对于一些学生而言，学习外语是一项难度较大的任务，他们可能会感到焦虑、紧张和压力。焦虑会影响学生的学习效果和学习兴趣，甚至可能导致学生放弃学习外语的决定。因此，深入了解高中学生的外语学习焦虑状况及其影响因素，制定有效的应对策略，对于提高学生的外语学习能力和兴趣具有重要的意义。二、研究目的通过调查高中学生的外语学习焦虑状况及其相关因素，确定外语学习焦虑的分布和影响因素，结合国内外相关研究成果，探究针对不同类型焦虑的应对策略，以期提高高中学生的外语学习效果和成绩。三、研究内容和计划(一)研究内容：1.外语学习焦虑现状调查2.分析外语学习焦虑的影响因素3.探究外语学习焦虑的应对策略(二)研究计划：1.研究方法：问卷调查法、文献综述法2.研究对象：高中学生3.调查内容：调查表中包含了个人基本信息、学习成绩、语言学习经验、学习动机、学习态度等方面的问题。4.调查范围：选择某市的高中学生作为研究对象，采用分层抽样的方法抽取1000名学生进行问卷调查，并根据问卷结果对高中学生进行分类。5.计划时间：第一阶段：文献综述和问卷设计(其中包括焦虑量表的选择)。计划时间：两周第二阶段：问卷调查和数据处理分析（采用SPSS等软件）。计划时间：四周第三阶段：分析研究结果，编写论文。计划时间：六周四、研究预期成果1.研究成果将有望得出该市高中学生外语学习焦虑的分布及其影响因素，形成具有指导意义的调查报告；2.研究结果将有助于了解高中学生的外语学习焦虑，制定相应的应对策略；3.研究结果将有助于提高学生的外语学习兴趣和成绩，提高语言教学质量。五、参考文献1.徐志祥.情感教育方法对高中学生情绪调节的研究[J].教师教育研究,2018(07):212-213.2.张敏.风险教育法在高中外语课堂中的运用[J].科技风,2019(18):114-114.3.王凯.高中英语存在的问题及其对策[J].科技园(学术版),2020(01):263-263.