重庆市沙坪坝区凤鸣山小学——刁建争一、指导思想：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力也是语文素质的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，还应引导学生关注现实生活，表达真情实感。注意激发孩子们学习作文的兴趣，引导他们关心生活，热爱生活，积极实践，大胆创新。用“我笔记我事，我手写我心”。记叙身边的一人、一事、一景、一物，表达自己的真情实感。鼓励他们写想象中的事物，激发学生展开想象，发挥自己的创造性，开阔思路，自由表达。习作部分作为考点的35%，组织学生复习的老师一定会相当重视。借此机会，我们一起重温课标习作要求、根据习作的梳理、归类，针对平时的教学情况，提出以下复习建议，仅供老师们参考，主要是起一个“抛砖引玉”的作用二、课标习作要求：《语文课程标准》中对我们小学第三学段（5-6年级）作文提出了明确的要求1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、能写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用正确的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。（六年级下期只有5次，六年级习作共13次。）40分钟完成不少于400字的习作。三、六年级习作内容梳理：六年级上期第一单元1、想象作文（植物、动物、音响）12、暑假生活（活动、记事）第二单元1、演讲稿“祖国在我心中”。2、以“报效祖国，为国争光”为主题写读后感。第三单元记事（人们相互关爱）第四单元1、建议书（以“珍惜资源、保护环境”为主题）2、观察漫画，写读后感编故事。第五单元1、通过记事写人物特点。2、记事、通过想象续写作文，把经过和结果写清楚、具体。第六单元1、动手写诗，表达自己的情感。第七单元1、看图作文，展开丰富想象。2、记叙、描述有关动物的故事。第八单元1、把学过的艺术过程记叙下来，加上自己的感受。2、写自己喜欢的一件艺术品。六年级下期：第一单元1、写出“第一次”的经历，获得的启示。2、选择有所触动的事物来写，写清楚特点及得到的感悟。3、讽刺漫画作文，写清楚图意及想法。第二单元调查了解民风民俗后加以整理，完成习作。第三单元以《我的理想》为题完成习作，写清理想是什么，为什么有这样的理想，自己怎2样实现理想，注意运用从其他学科学到的材料突出“为人民服务”这个主题。第四单元1、写自己的经历。主题——学会自我保护。2、从其他渠道了解到的“自我保护”事件。3、读《鲁滨逊漂流记》有感。第五单元1、自由表达最感兴趣的人、事、景、物或想象作文。2、编一本自己的习作选。六年级上下期的大作文共13次，但很多单元都有选择的空间。一改往常单一命题的习作要求。如果将其归类：写人一次记事（活动）五次写景一次状物一次想象作文二次书信一次倡议书一次建议书一次读后感二次看图作文三次漫画作文二次续写作文一次诗歌一次单元作文有利于写作要求的集中，有利于学生对单元作文练习课有一种期待感，有利于教师把握习作要求的精髓。教师如果根据单元习作的要求，围绕习作中心，提炼出一个可涵盖中心的主题，就能起到“以点带面”的作用。四、习作复习建议：（一）、习作类型的指导方法：1、写人记事：主要是通过人物的外貌、行动、语言、心理活动以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映人物的思想品质等，它以人牵事，事为人存，（写人记叙文中所写的事要为表现人物思想性格服务）写人要写出人物的特点，其特点又包括外貌特点和性格特点等。所以在写人的文章中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。在小学阶段，写人常用的方法是：（1）、一人一事一品质记叙一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件叙述完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在写经过的时候，要通过人物的语言，动作、心理活动去具体地描写，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做、去说、去想的，这样刻画的人物才有鲜明的个性。（2）、一人多事一品质写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的记叙，要有详、有略，根据表