《从百草园到三味书屋》教后反思冶河镇中学刘爱红《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：１、要精心设计问题情景：我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课本前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说出为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，学生只有按照我的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。学生没有能够做到主动学习，或者他们的热情没有被激发出来，效果当然不会高。专家指点可以设计这样的问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”同学们有兴趣，愿意去探究。我想以后备课，考虑怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生们能自主地学习：我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将自己备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。回想自己以往上课，总是担心知识点没讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，要充分利用小组合作的形式，相信学生们能解决问题。即便有小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，要营造民主，宽松的课堂氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。我想，要做“平等的首席”，就要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲学生听”的思想应该革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”新的教学观念。３、几点疑问：在课堂教学中，还要注意基础知识和基本能力吗？我不是每一堂课都用小组合作探究的教学模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？“满堂灌”是不行的，但教师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？《爸爸的花儿落了》教学反思冶河镇中学刘爱红这篇课文要求学生有感情地朗读，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前要划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。另外要求学生“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章有两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用，后者是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感学生们知道了，生活中的亲情我们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，我引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文写好，是课前先布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。《黄河颂》教学反思冶河镇中学刘爱红诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌讲课时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都是在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。在教《黄河颂》时，我还让学生听了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面分析课文奠定基础，虽然在介绍背景和作品时用去了