大班科学教案大班科学教案汇总(10篇)作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的大班科学教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。大班科学教案篇1活动目标：1、通过试验获得相关物体特性的经验。（如：光是直射的，先是柔软的，可以弯曲的等。）2、在活动中提出自己的假设，并乐意通过实验来验证。3、激发幼儿对科学的探究兴趣，提高幼儿的动手操作能力。活动准备：不同形状的白色弯管若干，一段既有螺帽的尼龙线、打气筒、铅笔、手电筒若干，直管弯管若干，幼儿实验记录表若干，教师实验记表一张。活动过程：1、出示直管。师：这是什么？平时有什么东西可以穿越这根直管？师：今天老师给你们带来了四样东西，它们分别是一端系由螺帽的线、打气筒、铅笔、会发光的手电筒，（一端系由螺帽的线、打气筒、铅笔、会发光的手电筒）你们来猜猜看，这些东西他们哪些能穿越直管，哪些不能？（幼儿猜测）师：让我们动手做个实验试一试吧！老师为你们准备了实验级路标，你们可以把实验中的发现记录下来，能穿越直管的，就在表格后面这里打个“勾”如果不能得就打个“叉”。2、幼儿进行直管的实验。师：谁愿意把实验中的发现和大家说一说？那些东西能穿越直管那些不能？（教师把有争议的实验再示范做一次，并在教师的试验记录表上做好记号）提问：（1）为什么带有螺帽的线、打气筒里打出的气、铅笔、光都能穿越直管？（因为空启示流动的，线是柔软的可以弯曲的，铅笔是直的，光是直射的，所以能穿越弯管。）（2）这四样东西能穿越这样的管子吗？（出示弯管）哪些能哪些不能穿越？(幼儿猜测)3、幼儿进行弯管的实验。师：谁来说一说你在实验中的发现？教师把有争议的.实验再示范做一次，并在教师的试验记录表上做好记号。提问：为什么铅笔和光线能穿越直管却不能穿越弯管？（因为铅笔和直管一样是直的只能穿越直管不能穿越弯管，而光线是直射的所以也不能穿越弯管。）[]教师总结：线是柔软的可以弯曲的所以它能穿越直管和弯管，打气筒里打出的气是流动的所以也能穿越直管和弯管，铅笔是直的不能弯曲所以它只能穿越直管不能穿越弯管，光是直射的所以也只能穿越直管不能穿越弯管。4、引导幼儿思考：那能让光线穿越弯管吗？（幼儿猜测回答）请小朋友回去以后想一想，试一试，把你在实验中的反先告诉老师和小朋友。活动结束。大班科学教案篇2教学目标1、能连贯地表达自己的观点，初步学习辨证地看问题。2、简单了解食物链的知识，初步感知动物与环境的密切关系。（重点）教学准备故事幻灯片，狼、羊、草的图片和道具，食物链图片和操作架。教学难点简单了解食物链的知识，初步学习辨证地看待问题。教学过程一、故事梳理，对话中感知1、讲故事并提出问题：谁会吃掉小草？谁会吃掉小羊？老狼要吃掉小羊，小羊是怎么说的？老狼会怎么回答它？那你觉得狼该不该把羊吃掉？2、继续故事展开讨论，如果你是法官你会怎么做？教师：因为没了狼，羊才会变多，把草原吃光，草原变成了荒漠。3、现在觉得该不该把狼全部关起来？为什么？4、板书草——羊——狼，揭示食物链的概念。教师食物链中的生物是相互依存的，不因自己的意愿而干涉。二、情境表演，游戏中感悟1、幼儿自由选择角色进行游戏。2、教师和幼儿共同梳理因角色得多少而造成的食物链断裂，幼儿进行表演。三、合作拼摆，操作中体验1、俩人一组合作拼摆食物链。2、针对幼儿拼摆的.食物链，教师与幼儿共同验证纠错。四、活动，拓展延伸自然界中有很多的食物链，从现在开始用心观察等你长大了你会了解更多更有趣的关于食物链的知识。教师：把枯燥的科学知识变得简单易懂富有趣味性，符合幼儿的年龄特点，教师注重各领域的整合，利用语言故事的形式把食物链知识潜移默化的传授给幼儿，通过游戏再次让幼儿感知，通过体验让有了初步理解食物链，目标达成好。大班科学教案篇3设计意图：科学探索活动是幼儿园的典型活动，本次活动有两大亮点：第一，选材都是生活中常见的，随手可取、随处可见的材料，通过“连接”让孩子找到一些连接的方法;第二，是探索连接各种方法之外，还明白办法总比问题多，这样一个可持续发展的理念和信念，这将伴随着孩子经历小学、以后人生道路上可能会遇到的各种各样的困难。活动目标：1.流畅地表达自己的想法和做法。2.根据问题探索连接的方法，有解决问题的信心。活动中重、难点：根据问题探索连接的方法，有解决问题的信心。活动准备：1.插塑积木、绳子、毛线、吸管、纸、橡皮筋等。2.用于板书的纸和笔、问号贴纸。活动过程：一、开始部分：1.稳定幼儿情绪：《心手相连》。2.游戏：《连连看》，引入连接的探索。二、基本部分1.提出问题。今天，看你们玩得那么开心。这些生活中常见的物品也想玩“连连看”，你能把它们连起来吗?2.尝试把准备的各种材料连接起来。(这个环节是让孩子通过尝试积累连