第页《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目标1、启发先生领会几次落日所包含的精神内涵，理解“大美”的含义。2、理解联想在文中的作用。3、捉住景物描写，感悟落日之美，领会手法对写景的重要性。教学重点捉住景物描写，感悟落日之美，领会手法对写景的重要性。教学难点理解联想在文中的作用。教学时数1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到甚么?先生自在谈。很多古诗的歌颂都送给了西部。有“大漠孤烟直，长河落日圆。”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”对我们来说，西部是充满别致和陌生的所在。如今就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。【板书标题】二、全体感知1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特点?先生默读课文，划出描写落日的句子。师生明确，多媒体展现以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎样显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。(从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)②全部一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同早晨，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。)③最辉煌的罗布泊的落日出如今黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。(从颜色的角度作静态的描写，写出了绚丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，毕竟从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。(从颜色角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)先生找一个句子分析，随机让发言好的先生读分析的句子。齐读第③句。师点拨并总结手法：我们可以从颜色、外形写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特点。这里又突出了落日的一种变化之美。2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受?先生找句子，谈作者感受。明确：①这时分我们的车停下去，包括陪同我们一同进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震动了。诘问：这样写起甚么作用?——侧面衬托了落日的辉煌。②在那一刻我忽然掉下泪来，我感到，死亡本来也能够是一件充满庄严和尊严的事情啊!问：你如何理解“死亡本来也能够是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?【点拨】你们看，起初落日毫无活力，在降落之前忽然变得血红。明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人该当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的考虑。③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。【板书】绚丽庄严圣神3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰克利斯朵夫抽象在文中的作用。①两次写《泰坦尼克号》音乐，意图能否相反?(生读第9、13两个自然段)明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷和太阳的灰白相谐调。第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。②问：为甚么写约翰克利斯朵夫?诘问：约翰克利斯朵夫诞生于太阳，为甚么写日落后紧接着写日出?明确：日落是生命的灭亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。全班齐读。4、小结作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展现了落日悲壮的美。四、自主赏析接下去，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。先生考虑。按照先生志愿，先集中讲一次落日。⑴第一次落日示例①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。②第3段赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。③第5段(发言先生读此句)赏析：a作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“腾跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。b作者又运用拟人的手法，说太阳“迷恋地慈爱地凝视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情颜色，很亲切，让我们想到它对人间的迷恋也就是人对生命的留恋。④第4段：“我们全都惊呆了。”第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。请终身总结刚才先生发言。【板书】柔和、美丽、安谧⑵第三次落日问：第三次落日和前两次有何不同?示例①第17段(发言先生读)赏析：没有直接实写落日