我的叔叔于勒（莫泊桑）教学目标：知识与能力：1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3、理解课文的主题思想。过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。情感、态度与价值观：认识金钱与亲情的关系。教学重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。教学难点：1、悬念的铺排，构思的巧妙；2、菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的。教学方法：点、线、面教学和启发式教学；自主、合作与探究相结合。教学用具：多媒体电脑和课件课时安排：3课时教学过程：第1课时一、导入（以亲情导入）：二、走进作者：莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他与俄国的契诃夫、美国的欧•亨利被称为短篇小说之王。（见幻灯片）他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三、阅读课文，整体感知1、速读掌握生字词2、于勒是怎样的一个人？他的命运怎样？浪子————做生意————穷水手命运：挥霍家产——经商发财——穷困潦倒（暗线）3、菲利普夫妇随着于勒的命运的变化，态度有什么不同？小说是怎样安排故事情节的？态度：恐怖、憎恨——希望、歌颂——咒骂、躲避（明线）情节：盼————赞————见————躲小说可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），赞。第三部分（20——47），见。第四部分（48——49），躲。四、分析第一部分这部分写了什么内容？有何作用？1、首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。2、第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。①样样——都要节省（无一例外）总②请吃——不敢答应（以免回请）拮③买货——减价底货（拮据至极）————穷④长袍——自己做的（无可奈何）分据⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）3、三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。五、小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。六、布置作业：1、写“读读写写”中的生字词。2、认真阅读小说，勾画圈点，看看小说是如何塑造人物形象的。第2课时一、引导分析第二部分1、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？（图表对比）2、引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”3、于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。5、简析13至19段。（1）13—15段，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。（2）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象的原因是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，人与人之间的关系，由此可见一斑。（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“