第五单元奇妙的声音教材编写说明本单元是三年级上册的第五单元，教材选择学生已有一定经验基础的声音为载体，落实作出假设这一科学探究要素，作出假设是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，是学生确定研究方向，选择实验方法、实验器材的基础。本单元的知识目标有三个：“6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。6.1.2声音因物体振动而产生。6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。”，围绕知识目标本单元教材由《声音是怎样产生的》《声音的传播》《声音的高低变化》《声音的强弱变化》《自制乐器》五课组成。学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。本单元将引领学生们探索关于声音产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系间的基本规律。通过游戏活动去探究和建立声音产生传播间与振动关系的概念。《声音是怎样产生的》：教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，通过让学生预测声音是怎样产生的，教师指导学生通过触摸感受到振动，从而得出结论：“声音因物体振动而产生。”《声音的传播》：本课以“上课铃响了”场景展开，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。”《声音的高低变化》：本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的高低与物体振动有关。”《声音的强弱变化》：本课通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过体验活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的强弱与物体振动有关。”《自制乐器》：教材设计了“观察吉他-设计制作-拓展活动”三个环节，帮助学生将前四课学习的知识目标转化成一次实践活动。通过观察认识吉他，培养学生的观察能力；利用制作加强学生的动手设计能力；创造音乐会情境游戏作为拓展，激发学生学习的积极性和主动性。通过这节课的总结性活动，既巩固了学生的知识目标，又培养了学生的探究能力、实践能力，养成了积极地科学态度，切实提高学生的科学素养。通过本单元的学习，学生不仅能解开声音的神秘面纱，而且会不断获得成功的体验。从第1课时探索“声音是怎样产生的”开始，再到接下来的3课时集中探究“声音的传播、声音高低的变化、声音强弱的变化”，学生用不同的材料，不同的方法进行实验，从中发现他们听到的声音和观察到的现象之间的联系，对声音的理解得到持续的加强。表5-1第一单元框架表科学、技术社会与单培养主线科学态度目标课环境目标元科学探究目标科学知识目标标设计意图与具体构想标维关要领题学段目标学段目标题单元目标学习目标度系素域6.1.1举例说明1.合乐于为完了解并声音在不同物声引入活动：每年音乐节活动，有歌唱、乐器等比赛，我们能听到各种美妙的声音，想想看，作成探究活意识到质中可以沿各音这些声音是怎么产生的？分动，分享人类对个方向传播。是猜想假设：发声物体有什么共同点？想想声音可能是怎样产生的？享彼此的想产品不6.1.2举例说明怎实验：研究声音的产生法，贡献断改进声音因物体振样观察录音机、鼓、钢尺、口哨等发声时都在振动吗？不让它们振动还能发声吗？自己的力以适应动而产生。产未击打过的音叉和击打过的音叉轻轻放在水面，水面有什么不同？量自己不6.1.3-1知道声生结论：声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。断增加在教音有高低和强的的需师引导物弱之分；制作能提出问题：铃声是怎样传到我们耳朵的？在科学探求。下，能基质产生不同高低、猜想假设：声音传播途径。究中能以事实于已有经科强弱声音的简实验：声音在不同物质中的传播为依据，不从奇作验和所学学易装置，知道振1.空气传播声音：众，不轻易相信妙2.出知识，从、动的变化会使配图：把发声收音机用绳子绑在罩钟里，抽空钟罩里的空气，发现声音消失，打开钟罩声权威与书本；面的声实假现象和事技声音的高低、强音恢复——说明空气能传播声音对有说服力的声音事设件发生的术弱发生改变。2.固体传播声音：证据能调整自音的求条件、过与6.1.3-2知道噪把耳朵贴在桌面，轻挠桌面，能听到吗？己的观点。传是程、原因工音的危害和防3.水中传播声音：播等方面提程治；知道保护听拿两块石块在水中