反思单元达尔文给我们的启示教材编写说明《小学科学课程标准》关于“提出问题”和“作出假设”两项科学探究要素的中段目标是“在教师引导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题。”“在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。”为了达到上述目标，本套教材安排在三年级上册对上述两项目标进行有侧重的培养和训练。作为本册的最后一个单元的“反思单元”，是在前面几个单元学生经历了多次“提出问题”和“作出假设”活动的基础上，对这两项要素活动进行回顾和反思，引导学生了解分析科学家提出问题和作出假设的过程，对本学期经历的提出问题、作出假设的探究过程做反思评价，提升探究经验。本单元没有分课，设计了三个主要教学环节。首先教材以故事的形式呈现了生物学家达尔文在环球科学考察和后续研究过程中提出问题并根据研究获得的数据进行大胆假设和论证，最终提出“生物进化论”的大致过程。教学时首先要指导学生阅读了解这个故事描述的过程，引导学生对以上达尔文提出问题和作出猜想的过程进行简要的分析，理解达尔文的进化论的提出经历了一个长期的反复的研究，帮助学生加深对提出问题和作出假设这两大探究要素的理解。对于科学提问，要让学生感悟到很多科学问题的提出都具有一定的问题情境，比如在观察和比较中发现自己了感到好奇的自然现象等。正如故事中讲述的那样，进化论一开始起源于达尔文组织的一次古代剑齿兽化石的挖掘产生的一个疑惑。在这次发现古代剑齿兽跟现代的犰狳骨骼纹理非常相似，从而赶到好奇并产生疑问“为什么古代剑齿兽跟现代的犰狳骨骼纹理非常相似呢？”就是这样一个看似极其普通的问题，却成为达尔文生物进化论的起点。所以教学时通过讨论和分析，要让学生感悟到做科学研究首先要善于观察和比较以获得自己以前没有发现过的现象，从而捕获好奇点并提出问题。同时还要让学生感悟到很多看似平常的问题背后往往潜藏着极大的价值。所以，平时的科学探究学习中还要敢于提问，不要因为觉得问题平淡无奇而不提出来。提出问题之后也不要因为暂时得不到答案放弃探寻的步伐，而应该在今后的研究中遇到类似情况时联系起来思考。就像达尔文一样，他提出“为什么古代剑齿兽跟现代的犰狳骨骼纹理非常相似”的问题之后，又在研究加拉帕戈斯群岛的鸟雀时发现这些鸟除了嘴巴不同之外，其他地方都很相似，于是再次提出了类似的问题，“为什么这些鸟儿只有嘴巴不同，而其他地方非常相似呢？”带着这样的问题，他提出了假设性的解答：“这些鸟是同一种鸟演变来的”。后来他在研究在在后来的比较研究中，又发现了许多类似的现象，这进一步让他肯定了自己的猜想，提出了“物种是会逐渐演变的”的假说。这些都是达尔文最终提出生物进化论的基础。因此，从问题到猜想其实都是建立在科学观察等研究基础上的，科学猜想并不是没有依据的胡乱瞎猜，而是有根据的推想，并且还需要反复的论证和大量证据的支撑。第二个环节，引导学生回顾总结自己在科学学习中自己提出问题和作出假设的经历。结合前文的故事分析中所感，说说自己提出问题的情境和作出猜想或假设的依据。同时引导他们能在这些回顾的基础上，能对提出问题和作出假设的方法做出浅显的经验性的总结。比如“观察和比较，让我们提出了更有价值的问题，也为我们的假设提供了更多的依据。”等等。最后再以“玩转‘问题扑克’”活动，来驱动学生对自己一学期来的提出的问题和猜想进行整理，并以打牌的形式进行交流。表B-1反思单元框架表科学、技术社会与环境单培养主线科学态度目标课目标元科学探究目标科学知识目标标设计意图与具体构想标维关要领学习目题学段目标学段目标题单元目标度系素域标向科学家阅读：《达尔文给我们的启示》。思考：愿意倾听、达提学习，对本学期达他提出了什么问题，作出了怎样的猜想和假设？分享他人的信尔出尔经历的提出问他是怎样提出这些问题和猜想的？息；乐于表达、文问文合给题题、作出假设的给反思：讲述自己的观作我、探究过程做反我本学期“我”提出过什么问题或猜想？在什么情况下提出这些问题，猜想的点。分们作们思评价。（可探根据是什么？享的出的活动：玩转“因果关系扑克”。制作现象卡、问题卡、和猜想结果卡，做卡启假究的科学问题）启示设示片接龙游戏。阅读《达尔文的故事》达尔文给加深对提问我们反思回顾自己提出问题和作出假设的经历和猜想的理解的启示活动制作“问题扑克”，玩转“问题扑克”教学准备一、课时安排建议表B-2反思单元课时安排建议课题主要活动及时间安排建议课时读故事，讨论问题（5-10′）达尔文给我们的反思回顾（10′）1课时启示制作问题扑克，玩转问题扑克（20