第一单元小小气象员教材编写说明本单元是三年级上册第一单元，包含了“地球与宇宙”“技术与工程”等领域的科学概念。与一年级相同，也把“提出问题”作为单元教学中的能力培养重点。天气是与人类的日常生产生活密切相关的现象，天气的变化会对人类生活产生较大影响。儿童从小就对天气的变化产生了浓厚的兴趣，对于他们来说，有许许多多的未解之谜，如“风是怎样形成的？北风是从北方来的风还是往北方吹的风？雪花为什么是六角形的……”等等。对于三年级学生而言，虽然他们对各类天气现象并不陌生，也经常能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，但缺乏系统、科学的认知。本单元的学习中，学生将以一名小小气象员的身份亲历观测天气的多种活动，体会气象观测是一项重要的科学活动。本单元采用由分到总、由局部到整体的逻辑结构编排，共安排了《测量气温》、《辨认风向》、《判断风力大小》、《云量和降水量》、《制作<气象科普小报>》5个课时。前四课分别探究和学习气温、风向、风力、云量和降水量五个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中提出可探究的问题，指导学生认识和运用常见的测量工具，并用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。第五课为设计制作气象科普小报，一方面为总结梳理所学气象知识，另一方面通过制作活动引导学生关注天气变化对人类生活的影响。第1课“测量气温”，教材安排了提出问题、认识气温计、测量气温、处理数据和描述气温变化规律共五个活动。学习科学的研究发现，挑战或认知不平衡有利于心智发展。在提出问题环节，教材通过对话引发认知冲突，激发学生主动探究，同时，也让学生体会到人体感官的不准确性。在认识气温计和测量气温的活动中，教师要创造条件让学生实际测量并记录气温。本课学习中，学生还将首次接触利用数据记录和表达以及用统计图表来处理信息并陈述证据和结果。因此，教师要有意识地培养学生用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。教材第2课至第4课的编排结构基本相同——首先引导学生提出感兴趣的问题，然后带领学生阅读学习相关科学知识，最后用自制工具进行实际测量活动。测量风向时，容易出现学生测量结果和实际不相符的情况，在教学中应注意提示学生以一段时间内出现最多的风向作为观测记录结果。在测量降水量一课，教师在教学中可采用模拟降水的教学方式让学生经历完整的测量过程，鼓励学生实际进行降水量的测量。这三课的测量活动重在体验，其目的在于让学生明白风力、风力、云量和降水量都是可以测量的量，是描述天气的重要要素。第5课“制作《气象科普小报》”与单元首页首尾呼应，体现人类观测天气的最终目的是为人类服务。教材呈现了两个小组的科普小报，第一份小报体现了天气与气候的关系和区别，教师在教学过程中要注意引导学生明白气候是一个地区长期的天气规律的概括。第二份小报从暴雨这一气象灾害的角度呈现了气象灾害的危害及防范措施，鼓励学生搜集资料，了解气象灾害对人类的影响，并从不同的角度以科普小报的形式表达对气象灾害的认知。在本单元的教学的过程中，教师应注意避免将气温、风向、风力、云量和降水量这些天气要素割裂开进行教学，要有意识地引导学生建立天气系统的概念，让学生认识到各要素之间相互影响，共同形成了天气现象。要鼓励学生像科学家一样持续记录一段时间的天气现象，在教学过程中可以通过介绍我国著名气象学家竺可桢坚持记录天气的故事，组织学生写天气日记、制作天气日历等活动以培养学生尊重事实、坚持不懈的科学态度。表1-1第一单元框架表科学、技术、社会与环培养主线科学态度目标课境目标单元科学探究目标科学知识目标标设计意图与具体构想标题维关领题学段目标学段目标要素二级目标学习目标度系域提出问题。提出与气温有关的想研究的问题。能在好奇心了解生活中114.1-1使用气温计测量气观察。观察气温记的结构，知道气温计是测量气温的科学仪器。的驱使下，常见的科技测温，描述一天中气温变化活动。测量气温。对常见的动产品及其给量学习使用气温计测量气温的方法。植物和物质人们生活带地的大致规律。气实际测量气温并做记录。的外在特来的便利。球14.1-2利用气温、风向、温表达交流。观察气温变化图，说说一天中的气温是如何变化的。征、生活中与风力、降水量、云量等可引入活动。起风了，说说今天刮的是什么风。的科学现宇测量的量，描述天气。2阅读。通过阅读了解风向的科学概念。象、自然现宙辨14.1-3知道气候和天气的提出问题。提出有关风的想研究的问题。象表现出探科认概念不同。制作。做一个风向标。究兴趣。学风15.3了解台风、洪涝、干向活动。用自制风向标测定风向，并记录观测的结果。旱等气象灾害对人类的影3引入活动。风有