资治文摘?管理版2009.03精心设计打造精妙课堂姜莉莉深圳市宝安区新安湖小学2007年10月我校决定申报引进国家级“十一五”课题———《精致教育的研究与实践》总体架构是:建设精诚的合作追求精彩的人生。以精致教育为平台实现“精致教育精彩人生”的办学理念完成“培养德才兼备、情趣高雅的时代新人”的培养目标。学校以“欣赏学生启迪智慧”为教风以“自主探索体验成功”为学风形成了“以课堂教学改革为中心抓好教师、学生、教材三个基本点”建设的“一个中心三个基本点”的精致教学管理模式。精致教育精妙课堂精彩人生我校申报的国家级“十一五”《精致教育的研究与实践》课题的总体思路是:实施精致教育打造精品学校。要求全体教师为构建“精妙课堂”而努力。要想达到良好的教学效果教师在授课的每一个细节上都应注意教学的重点和难点采用多种教学手段使教学方法多样化教学设计语言要精妙要灵活巧妙地应用多媒体。我在课堂教学中有意识地要求自己对教学内容精讲、精问、精练营造与学生“朋友式”的师生关系收到了良好的教学效果。现以《切开的果实》一课为例就如何精心设计教学环节、打造精妙课堂谈谈自己在这方面所进行的探索。一、营造民主、合谐的课堂氛围拉近与学生的距离在教学《切开的果实》这节课时导入部分我和学生做了一个猜物游戏。找两名学生上台蒙上他们的眼睛让他们闻一闻、尝一尝猜是什么果实橙、青瓜。我设计意图是通过嗅觉、味觉的刺激让学生体会猜物的乐趣激发学生的学习兴趣学生玩得很开心紧张的神经马上放松了下来注意力也集中了。此环节体现了精妙课堂的方法精巧的要求。开始讲授新内容时我首先用投影仪出示果实的实物切片引导学生从点、线、面、色四个方面进行观察使学生直观地感受果实切片的图案美这也是本节课的教学重点。老师无需太多的语言学生们就会根据老师给出的几点提示清晰表达自己观察到的结果。此环节体现了精妙课堂教师精心进行课堂设计的要求。欣赏学生作品时我鼓励学生大胆地说喜欢哪一幅为什么喜欢它以此锻炼学生的语言表达能力。学生发言很积极思维也很活跃这时我不做过多的评价因为每个学生欣赏的角度不同都有自己的理解作为老师不能束缚学生的思维这样学生的独立思考能力才能得到充分发挥。二、创设学生自主学习的空间在学生观察完果实的实物切片后我把问题丢给学生:谁能教大家画一画猕猴桃的切面学生纷纷举手我就请一名学生来当“小老师”我做“助手”。小老师边示范边讲解很快完成了切面的描绘。接着我在切片上又叠加了一片猕猴桃。又找来一个“小老师”在纸上添画叠加的部分一个重叠图案便完成了。我再出示四组果实的切片组合排列图让学生同桌讨论排列的规律有什么特点问题层层深入引导学生纵向发展学生很快就把答案一一罗列了出来。实践证明我们老师不能小看学生尽管他们年龄小。老师觉得有难度的问题学生看来并不见得困难。老师放手让学生自主地解决问题就能更大程度上发展学生的自主探究能力增强他们的主体性意识。自然也能让他们体验到成功的快乐进一步激发他们的参与热情和学习兴趣。此环节体现了精妙课堂要增强创造性的要求。三、创设民主、宽松的小组合作方式布置学生作业时我把学生分成四个小组。请学生来当设计师分别在四件物品上裙子、枕头、裤子、瓶子用自己喜爱的果实切面给它们进行装饰可以采用不同的排列方法小组合作完成。这种小组合作方式民主、宽松学生在很放松也很开心能充分调动学生的参与积极性有利于学生展开思维迸发创作灵感。此环节体现了精妙课堂的精心设计要求。四、开放式的教学评价我觉得对学生作品的评价要朝着开放的方向发展评价标准要体现多维性和多级性适应不同个性和能力的学生帮助学生了解自己的学习能力和水平鼓励每个学生根据自己的特点提高学习的兴趣和能力。在作业展评环节中我采用小组互评、自我评价等方式让学生人人当“评委”评自己的长短评别人的优劣自己给别人提建议别人帮自己出主意。老师则听“百家争鸣”当好“嘉宾”在适当时候给学生进行点拨和引导。从课堂反应的效果看学生们的评价和反思是生动、丰富、全面、自然的。这样的评价方式切合学生的个性和能力体现了精妙课堂对教学评价要民主、客观的要求。“精妙课堂”就是要精心设计。精心设计就要提炼知识的精髓在课堂上语言要精妙方法要精巧思维要精密。只有这样才能打造好“精妙课堂”这个平台使我的下一代打造好“精彩人生”。上接不但有某种技艺和能力更偏重于辈长或者有功德有地位受人尊敬的意思。”一位女同学对‘师父’作了解释“文中的‘隐者’是封建士大夫应该用尊称‘师父’。”一些孩子脸上露出了笑容。“你们看过电视《少林寺》吗”笔者插了一句。“看过———”教室里的气氛更活跃了。“小和尚称呼方长用什么”笔者笑着说。“师父———”“父亲的‘父’———”同学们异口同声地回答。“我在网上看到过本文作者贾岛也当过和尚。”一位男同学站起来说。“和尚”“诗中的‘隐者’虽然不是作者本人但也算得上是作者的好朋友吧”