《春天里的发现》口语交际教学设计广州市花都区新华棠澍小学蔡雄英教学目标分析：１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。２、敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。３、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。４、能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。学习者分析：这次口语交际的主题是让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻。七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许他们因司空见惯，有却也会如无。换不起注意，哪会有诗情画意呢？所以关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，孩子们的言语才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。教学重点分析：1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。教学难点分析：1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。6、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。教学策略：充分利用多媒体辅导教学，课前作好以下准备：１、歌曲《春天在哪里》。２、多媒体课件。３、有关春天的图片、资料。教学过程设计：乐曲激趣，走进春天：1、播放《春天在哪里》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。2、从《春天在哪里》的歌词中，你知道春天在哪里？3、分组交流：把你听明白的意思悄悄告诉小组的成员或向他们提出你在春天里发现的问题。４、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有会唱歌的小黄鹂。春天如诗如画，春天在小朋友的眼睛里。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，能找到春天，知道春天在哪里！（设计意图：用活泼欢快的儿童歌曲导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。利用音乐进行想象力思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。）二、看课件，谈发现：１、播放描绘春天景物的课件：师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？2、鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。（设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。）三、自由谈，赞春天：１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？（设计意图：这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。）四、走进校园，说春天、画春天、写春天1、带领学生走进校园。2、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（１）、演春天：用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，表现春天的欢快。（２）、画春天，并给画配上一小段话，鼓励用上好词佳句，重在自己的发现。（３）、教师巡视指导，鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要写出自己的新发现，还应大胆想象。（设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了以生为本的教学理念。）五、课外延伸。１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。２、收集有关春天的图片、诗歌。教学反思：课堂中引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园的生物园里,去寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受,粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.