《鲸》教学设计《鲸》教学设计（精选15篇）《鲸》教学设计篇1一、情境导入1、出示鱼的图片：同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？（板书：生活在水里、*鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）你们是怎么知道的？（观察、课外积累的、上网查找等。）3、出示鲸的图片，问：这是什么动物？⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！二、学生自读课文，自主探究1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。课件出示：⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。⑶鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。2、全班齐读三个句子。3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习第二自然段你就会明白。出示第二自然段：⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”⑵理解这个句子：师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。三、细读课文，体会鲸的特点师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。出示学习要求，全班一起读读：1、这个部分围绕着什么来写？2、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。）3、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“”划出来。）⑴小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。⑵汇报。四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。3、小组互相交流：个别小组选派代表上台汇报。4、汇报后总结：看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。五、总结全文1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗？（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，80余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！六、布置作业根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。《鲸》教学设计篇2教学内容第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段，认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。教学目标1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重难点1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。3.学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。教学准备1.教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。2.学生