2009年第7期（总第195期）［文章编号］1003-1553（2009）07-0095-03课程与教学研究教学视频资源在课堂教学中的应用研究陈宗让，李骥平，李晓铭（长沙理工大学现代教育技术中心，湖南长沙[摘410076）要]本文从教学视频资源的基本定义和特点出发，针对当前多媒体教学中课堂教学视频资源的应用存在的主要问题，提出了加快教学视频资源库建设、积极开发视频素材加工软件、不断改进课堂播放模式、强化教师技能培训等多种改进方案，以确保教学视频资源在课堂多媒体教学中的有效应用。[关键词]教学视频；课堂教学；应用模式[中图分类号]G431[文献标识码]A教学视频资源是直接用于教师与学生的教与学活动的所有视频资源的统称。人们习惯上把利用摄像机拍摄的真实场景与人物，包括实时的音频、视频信息以及剪辑加工后的电视片，都简称为视频资源。根据教学视频资源的内容和使用范畴，教学视频资源主要可以分为学习资源和教辅资源两大类。学习资源主要指为视频教学、网络教学等提供的系列课堂教学实况的视频资源，它是学生自主学习的主要信息来源；教辅资源主要指为教师在课堂教学和实验、实践教学等过程中提供助教作用的视频资源，它是教师讲授知识不可缺少的一种形式。本文所谈的教学视频资源主要指教辅资源中专门为课堂教学拍摄的素材和制作的电视片及相关片段等。学的效果不断提高，同时对教学视频资源的应用模式和教师的个人素质都提出了更高的要求。如果不及时解决教学视频资源在应用中出现的新问题，教育技术的发展将受到极大的影响。一、当前教学视频资源应用存在的主要问题1.视频资源匮乏教育技术发展初期，电视片的制作大都采用“集体讨论，团队制作，共同应用”的模式，录像带是教学视频资源唯一的保存介质。新的技术引进教育技术后，无论是模拟或数字信号的教学视频资源，都采用硬盘、硬盘阵列或光盘等保存，原保存在录像带上的教学视频资源，受内容过时、保存时间过短和保存条件过高等因素的影响，大量地被淘汰，只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化，大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。加上各高校新建的基于校园网的教学资源库“各自为战”，原有的流通渠道受到极大的影响，使得各校新的可用的教学资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。20世纪80年代初，国内各高校相继开展电化教学工作，教学视频资源成为课堂教学中一个相当重要的组成部分，当时各高校电教室的主要工作就是为任课教师制作和播放电视教学片及相关视频素材。随着科学技术的进步和广大教师的不断探索，特别是以计算机技术、网络技术和多媒体技术为主的现代高科技引入教学过程后，现代教育技术取得了可喜的进展，大大地提高了教育教学效果。它以计算机作为教学内容和教学策略的主要载体，把文字、图形、图像、视频、动画、声音等多种媒体描述的教学信息整合起来增强信息传递。教学视频就是其中一种较好的形式，它具有极强的真实感与感染力，受到广大师生的欢迎。计算机的引入，使教学视频加工和课堂教学的模式更趋个性化，教学的内容更加丰富，教2.制作、加工难度较大计算机成为视频资源制作和加工的主要设备后，大大地提高了视频素材的加工、制作效率，同时也对教师的计算机应用水平提出了更高的要求，部分的视频加工软件太专业，虽然功能齐全，但使用复杂，当前就要求所有教师都能独立应用这些软件95电化教育研究完成视频素材的加工和制作并不现实，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工，很多教师在备课时想使用一些视频素材，苦于无法查找、加工而只好放弃使用，给教学带来一定的影响。视频文件格式的选择，将是教学视频资源应用水平的体现。当前教学视频的压缩格式主要有两大类：一类是RealNetworks公司所制定的音频视频压缩规范称为RealMedia，使用RealPlayer播放器，主要有RM及RMVB等格式。该压缩格式可以根据不同的网络传输速率制定出不同的压缩比率，从而实现在低速率的网络上进行影像数据实时传送、播放和在线播放。特别是RMVB格式在保证平均压缩比的基础上合理利用比特率资源，在保证静止画面质量的前提下，大幅提高运动图像的画面质量，从而使图像质量和文件大小之间达到微妙的平衡。另一类是由微软公司自行开发，利用Windows自带的Win-3.应用条件较高教学视频的应用必须具备一定的条件，教室内需安装投影机、计算机等，对教室的环境也有一定要求，还要有相应的软件支持，除此之外应用模式也是一个值得研究的课题。这些都给视频资源的应用带来一定的障碍，如何解决以上矛盾，是当前教育技术部门亟待解决的问题。dowsMedi