根对水分的吸收透析教材教材编写意图、地位和作用教学目标１、经过探究得出植物吸水主要器官是根。２、经过观察说出根吸水主要部位是根尖成熟区。３、经过试验了解细胞吸失水原因，并在日常生活中加以应用。１、经过探究根是植物吸收水分主要器官，培养学生在科学探究中合作能力、实践能力和创新能力。２、经过观察小麦幼苗根，培养学生观察能力。３、经过操作土豆条吸失水试验，培养学生试验操作能力，分析能力和依据现象进行科学推测能力。情感性目标：教学重点、难点和关键优选教法１、在探究根是植物吸水主要器官时——合作探究法。２、在观察小麦根尖结构时——观察法和亲身体验法。３、在经过试验分析细胞吸失水原因时——试验分析法、总结归纳法和讲授法。指导学法设计教程（一）根据生活发觉问题（二）合作探究把根留住在整个探究过程中教师要适时引导，让小组自由发挥，可不受技能卡限制，但不论用何种探究方案，变量一定要单一，不然不能说明问题。经过课前探究，课上观察结果后，小组内结合“大家谈”第一个问题展开讨论和交流，最终排除茎和叶两个器官，得出正确结论：根是植物吸收水分主要器官。（三）细心观察追根溯源在学生观察时，要按照观察次序进行，教师要及时引导。经过小组内观察、交流和讨论，结合教师给出根尖图片，了解成熟区是植物吸水主要部位。我们也知道植物体有许多细胞组成，植物体吸水和失水实际上就是植物细胞在吸水和失水，那么植物细胞在什么条件下吸水，又在什么条件下失水呢？下面就由学生以小组为单位完成试验吧。此步骤为了充分利用课上时间，减小试验难度，试验没有完全按照书本要求进行，只设计了清水、稀盐水、浓盐水三组。在等候试验结果时，因为试验中提到了一些学生比较生疏、抽象概念，如浓度、溶液等，教师要给与必要讲解。在讲解过程中一定要结合学生已经有生活体验，加强感性认识，学生只要了解意思就能够，无须要详细描述，因为初三化学还要详细讲解。也能够让小组讨论，猜测预期结果，待结果出来后验证猜测是否准确。几分钟后分别取出土豆条，先用手捏一捏有何不一样，然后再称重并和放入前进行比较，看有何改变。结合现象各小组间讨论交流后，在老师引导下得出结论：结合下列图，了解水分进入植物过程，并找学生描述。本步骤我设计了两个问题：小组讨论（六）归纳总结根深蒂固根２、为了使学生更加好建构知识——能力——情感体系，我设计了一个交流互动平台：说句心里话。在教师引导下让学生从多方面、多角度谈自己收获。在畅所欲言中、在收获喜悦中结束这节课内容。３、布置作业：（1）思索课后“想一想”中两个问题。（2）进行一次农业浇灌小调查调查内容：当前农村在农业浇灌方面有哪些不足之处，你以为应该怎样改进。教学评价与反思