第页一年级语文上册《小小的船》教学反思一年级语文上册《小小的船》教学反思1非常荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课每天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功的地方有以下几点：1、创设情境，注重激发先生的学习兴味。兴味是先生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴味，我觉得多媒体手腕的运用为我解决了很大的成绩。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给先生出示月亮的谜语，紧接着给先生展现月亮的图片，在孩子们的一片欷歔声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴味浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。2、以读为本，让先生感受浏览的乐趣。本节课我次要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常合适低年级的孩子朗读。因而，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起先生朗读的兴味，此外，我还经过多媒体图片，让先生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人爱好的抽象。在先生能读熟读的基础上，我和先生做了一个你问我答的小游戏。问：甚么样的月儿甚么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见甚么样的星星甚么样的天?回答：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。先生能纯熟回答以后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的先生曾经能把这首儿歌背诵下去，而且课堂气氛也非常活跃，先生的主体地位得以充分表现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然形状下表露。3、感受诗情，给先生插上想象的翅膀。新课程标准要求在发展言语能力的同时，发展思想能力，激发想像力和创造潜能。因而我注重拓展先生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的考虑题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导先生积极考虑，大胆想象，并鼓励他们积极地表达本人的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还经过多媒体课件创设情境让先生随着音乐展开想象本人坐在月亮船里能看见甚么，你想说些甚么，先生兴味盎然，情感目标很容易的达成了。4、浸透知识，为先生奠定言语文字基础。课堂教学中融入语文知识的浸透。包括多音字“只”，叠词和叠词的抽象性，叠词的运用，如何训练先生说一句残缺的话等等。当然，这节课也有很多不足的地方：1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的先生特别活跃，发言时跟成绩一点关联没有。在让先生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像甚么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让先生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的不测。教师运用甚么样的言语来鼓励这样的先生还该当学习，本人的言语组织能力还有待加强。2、对于先生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。3、在各种方式的识字过程中，要更注重让更多的先生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探求，进一步改进!总之，在这节课的设计上，我力求经过创设情境，使先生在活动中学习、训练中能够有所进步。但在实践授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进!一年级语文上册《小小的船》教学反思2本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进先生的发展，为他们的毕生学习、生活和工作奠定基础。”在全部教学过程中，我以此为根据展开活动，取得了必然的效果。一、建筑课堂教学的“绿色生态环境”语文教学该当是生动活泼的，充盈着丰富的先生自主的语文理论活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、先生答的定势，使语文教学活起来，使教学中先生的语文理论活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与先生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中先生的学习积极参与，达到必然的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而构成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥先生的主体性，变先生被动学习为先生自动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指点先生本人学习为主;变以先生“洗耳恭听”为主为先生积极思想为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和先生共同浏览，共同考虑，彼此评价，随时启发指点，从而有效地进步课堂教学效率。二、在言语环境中教识字，进步识字效率。九年义务教育大纲提出“要在