第页人教版语文上册《在山的那边》教学反思篇1：《在山的那边》教学反思《在山的那边》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇课文，我希望这堂课是精彩的，让先生能喜欢初中语文课，由此激发他们的学习兴味。为了创设良好的课堂氛围，在导入环节，我从先生的童年时期动手，经过他们的梦想，引出文中作者的梦想。这一部分先生勇于表达本人的想法，课堂气氛比较活跃，很快就进入了课堂情境。全体感知环节的第一部分，检查课后的“读一读，写一写”，我觉得不是很好，它仿佛打断了上课思绪，从课文中回到字词教学，然后再回到文本中，思绪太过混乱，因而在施教第二个班时，我改变了教学过程，将这一部分放到朗读中。这是一篇诗歌，因而课堂上我很注重朗读教学，这是教给先生最基本的朗读方法，先给诗句划分朗读节奏，再挑选意义重音，以此帮助方法感悟文章内容。这一部分的教学，我觉得有些困难，先生大都不敢朗读，仿佛也有些不愿朗读，因而我采用了多种朗读方式，教师示范，全班齐读，个别好的先生带头读，这一方式还是起到了必然的效果。第三部分是第二部分的延伸，是加强性朗读教学，在先生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，教师指点先生揣摩句中包含的情感，初步读出句子所要表达的语气，以读来带动情感体验。同时，我还出示了四个关键句子，让先生以讨论方式领会重点句子所表达的深入含义。第一个班教学时，我让先生划了这四句话，课后觉得不太好，因而第二个班教学时，我让先生找出喜欢的并认为含义深入的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下去一同讨论。从课堂效果来看，第二种方法明显更能调动先生的思想，进步他们的积极性。最初，我让先生结合本身生活体验，谈谈本人为了完成一个目标克服困难的经历或感受，这是体验语文与生活联系的一个重要方面，要引导先生说真话，诉真情。这篇文章备课时我安排了一课时，可是在上课中我发现工夫太紧凑，最初以两课时完成教案。当然课堂中我也发现了本人的一些不足的地方，例如课堂中教师讲得太多，没有更好的发挥先生的主观能动性，教师更应起好带路、搭桥、鼓励作用，在以后的课堂中我会更留意这方面。这就是这堂课我的一些教学反思。篇2：《在山的那边》教学反思《在山的那边》一文教学是成功的，在这一课时的情感朗读中，全部课堂都是书声不断，自在品读、朗读解析、齐读品味环环相扣，先生的学习、探求兴味是高涨的，答案更是精彩纷呈。当笔者让先生就本人感兴味的句子谈谈看法时，本来设定的品析发问都是由先生本人列举、分析了，笔者只需在先生回答得基础上给予必然的提示、深化就可以了。看来，要想改变传统的“教师发问、先生回答”的课堂方式，解放教师、解放先生，语文的学习确实该当从读书开始，在教学中，该当以读为教学方式之一，更该当以读为重要的教学方法，培养先生“读书”的能力，交给先生读的方法、读的品质，从而让先生读有所悟、读有所获。篇3：《在山的那边》教学反思《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册课文。我把它调解到第一课来学习，由于这是一首关于理想教育的诗歌。激励先生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。这首诗对刚入中学的初一先生来说，有吸引力也有应战，以下是我对本篇课文教学的一些领会：一、得与失在讲授这首诗歌时，我注重先生的自主学习，在让先生经过听录音、自在朗读等方式感知课文后，我放手让先生自在讨论本人不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的成绩。先生纷纷提出本人的疑问，课堂气氛活跃。例如，有先生提出了这个成绩：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如：“给我的幻想打了一个零分”是甚么意思?这样的发问都很有价值。这是教学中的“得”。新课标指出，语文教学必须注重朗读，要经过不同的方式让先生多读，在读的过程中理解领会，诗歌教学特别如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的工夫安排在先生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而先生对诗歌的全体理解和感悟不够深入。除此之外，对诗歌的宗旨引导不够也是本次教学的不足的地方。二、教学困惑诗歌的言语含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐蔽的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的先生来说是一个很大的应战，如何运用浅显的言语把抽象的概念化为抽象，让先生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的成绩之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导先生，但先生对的理解还是不够深化，这是我今后的教学需求加强的地方。文中“山”和“海”的意味意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让先生明确甚么是意味，接着例举常见的具有意味意义的事物加以阐明，例如，梅花意味高洁，鸽子意味和平，乌鸦意味厄运等，让先生对“意味”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，先生理解文中的“山”意味着“重重困难”并不是