《怀疑与学问》教案精品多篇[说明]《怀疑与学问》教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《怀疑与学问》教案篇一教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法，语文教案－怀疑与学问。2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。教学要求1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学重点1．理解举例论证、道理论证的运用2．理解论证的层次和过渡句的作用教学难点1．本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证。一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的'学说”）起来的，初中三年级语文教案《语文教案－怀疑与学问》。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。）2．本文的语言有什么特点？（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。）教学过程一、导入新课。一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。三、教师带读课文帮助学生扫清字词障碍四、布置阅读思考题。为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。六、讲解文章的结构层次。这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？讲解：这篇文章有6段，分两个部分：第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。七、逐段讲解课文。㈠第1、2段。1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？《怀疑与学问》教案篇二教学目标1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。教学重点1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。教学难点把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。一、自主学习，品结构之美1、朗读课文，找出本文的中心论点。仔细思考中心论点是怎么提出来的？中心论点：研究学问必须有怀疑精神如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？分论点之间是什么关系？1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。3.梳理文章结构。第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心论点。第2部分(3—6段)，阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。二、小组合作，探论证之美再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。点拔