凡卡教学设计凡卡教学设计优秀（8篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的凡卡教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。凡卡教学设计篇1【教学目标】1、情感目标：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、能力目标：⑴在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。⑵有感情地朗读课文。3、知识目标：⑴学习本课生字、新词。⑵通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。【教学难点】1、理清文章脉络。2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。【教学准备】录音、课件。【教学设计】一、直接了当，导入新课课前我们预习了《凡卡》这一课，查了字典，对课后的预习题进行了思考，今天我们继续学习这篇文章。二、再读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。三、抓住重点，精读课文1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。（写信之前交待了在什么情况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。）2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。（学生读读画画。）指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？4、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。⑴分四人小组边读边议边归纳。（从吃、住、劳动、折磨、孤独等方面诉的苦。）⑵全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）读出凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾鱼，还要替伙计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伙计们的折磨。他们从精神上、肉体上折磨这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关心他，照顾他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的折磨、感到孤独这些方面向爷爷诉了苦，所以哀求爷爷将他接走。5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。（读第8、10、15自然段，出示课件上语句。）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。6、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）7、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书。）8、凡卡在写信过程中都回忆了什么？⑴引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。⑵组织学生分小组讨论。9、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比。）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的`痛苦命运和悲惨。）写信前做交待，交待了什么？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。10、写完信他做了些什么？说明了什么？（从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很精心、很认真的，特别是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，穿着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限希望的信，将他接走。）11、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）12、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？（读课文最后一段。）这种结尾，暗示了凡卡